立足课标

综合实践活动参评论文

立足课标,打造更具魅力的研究性学习课型 立足课标,打造更具魅力的研究性学习课型
潜江市竹根滩高级中学 刘益华 刘益华, 1960 年元月, 男, 教师, 中教高级, 邮编: 433100, 电话: 13593940407, 邮箱:1398492936@qq.com。 随着高中课程改革的不断深入,提倡自主、合作、探究式的学习方式,鼓励 学生在生活实践活动中获取知识,养成能力,已成为当今教育探索的一大课题。 我们在指导学生对研究性学习活动的教学中,充分发挥学生的主体作用,加强学 习过程的引导,使它们的知识与能力在自主合作学习过程中得到全面提高。 一、激发兴趣,让每个学生得到发展 美国心理学家布鲁纳说: “学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。 ”学生的 兴趣非常重要,只有尊重了学生的自身兴趣,才能使学生的钻研行为变成一种自 我需要。这样,在对待课题研究时学生的责任性和主动性都会增强。相反,教师 只以自己的意志横加干涉的话,只能使学生产生距离感,漠然置之。例如,让学 生调查农村新能源时,主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法,来 尊重学生的自身兴趣,使学生的钻研行为变成一种自觉行为。 同时,要注重学生的个体差异,由于先天、教育、阅历的原因,学生的学识 基础和能力水平等是不同的,允许课题的选择有高低差异。高中学生在刚刚开始 选题中,要多根据学生的特点,区别对待。适时地调整指导方式,兼顾普及与提 高。 既发挥全体学生的潜能, 又给个别学生以自我空间, 让每个学生都得到发展, 都在研究中有收获。例如,高中生都知道咀嚼口香糖有很多益处,但其残留物也 会带来污染。那么口香糖的粘附力与温度的关系是怎样的呢?我们把学生带到室 外在不同的环境中进行实验,学生的思维前所未有的活跃,很快各小组根据自己 的观察做出了图表。这样不仅丰富了学生的活动空间,还极大地调动了学生的积 极性。 二、遵循原则,指导学生选好课题 研究性学习活动要经历较长的时间,一般为一个学段。针对高中生的知识结 构,选择恰当的课题,让学生有兴趣去做,同时又不超出学生的能力范围。“选 好课题是成功的一半”,确定一个具体的研究题目,是研究性学习至关重要的一 步,也是发挥学生想象力、创造力的关键一步。爱因斯坦曾说过:“提出一个问 题往往比解决一个问题更重要, 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实 验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,都需 要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”选准了一个课题,本身就孕 育着成功的希望。选好课题必须遵循以下原则: ①科学性原则:一切课题研究, 不能仅仅凭一时的兴趣,它都必须符合一定的科学原理和事物发展规律。其本身 也应有一定的科学价值。这样才能保证研究的方向与结果,否则只能竹篮打水一 场空。②创造性原则:创造性是一切科学课题研究的生命。它体现课题研究的价 值所在, 别人已经完全解决的问题再来重复一遍或只是照办照抄, 只能是徒劳的。 发现创新独特的见解对刚接触课题研究的高中生来说是至关重要的。 ③可行性原 则: 完成一个有价值的课题, 还需要多方面的条件。 如高中生要研究“ 《红楼梦》 的艺术成就”这样的选题就很难。因为我们选择课题还必须建筑在主、客观研究

的条件基础上,要充分注意到可行性的问题。对主客观研究条件作充分的估计。 三、鼓励实践,让学生实现自我价值 课题研究说到底是一种再创造。牛顿说过:“我之所以能取得一点成绩,那 是因为我站在巨人的肩上的缘故”。这一方面说明牛顿的谦虚,另一方面不也正 说明了任何创造都是基于一定的前人基础上的道理吗?尤其是研究型课题, 本身 并无教材、也无现成的范本,更需要在搜集、查阅资料中开阔视野,激发灵感。 同时研究性学习课程重在研究的过程。因此,应该鼓励他们去做试验,去动手制 作,去实地考察,去有关部门进行咨询,去访问有关专家,设计调查问卷到社会 上进行调查。例如,某研究小组研究的内容是如何经营一所商场。他们对几个大 商场的管理者进行了采访,还设计了调查问卷进行调查,最后得出结论。无论他 们得出的结论如何,但这个研究过程无疑对他们的社交能力是一次极大的锻炼, 有利于学生实现自我价值,开拓创新;学生在学习玻意耳定律时,进行实验数据 的分析比较繁琐,如何方便地得出气体在等温条件下,压强和温度的关系呢?我 们给学生布置了具体的学习任务, 指导学生查阅了相关的知识编写了一个简单而 实用的程序。 这个小程序能够在输入实验数据后直接得到压强和温度倒数的关系 图像。从此例可以看出,确定一个有创意的课题对研究性学习来说是非常重要的 一步,同时也是培养他们想象力的很好方式。 四、科学评价,增强学生自信心 苏霍姆林斯基说: “在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一 个角落——人的自尊心。 ”因此,科学评价应着眼于四个有利于,即:有利于实 现学生主动学习与创造性思维培养的和谐统一;有利于加强学生学习自信心,充 分发展不同个性及特长;有利于促进学生的合作交往能力,加强集体的凝聚力; 有利于培养学生的学习兴趣,大面积提高课堂教学效率。 (1)重视过程。研究性学习评价也关心学生学习的结果,即对研究成果的 报告、论文、作品、制作等也进行评审,但是,评价学生研究成果的价值取向重 点是学生的参与研究过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资 料的收集、处理和判断等。因此,注重学生研究性学习的过程,重视的是学生学 习的主动性、创造性和积极性等。 (2)重视应用。研究性学习评价强调的是学生把学到的基础知识、掌握的 基本技能,应用到实际问题的提出和解决中去,关注诸如社会的环境保护问题、 人与自然的关系问题、精神文明建设中的问题、科学技术发展问题等等。在问题 提出和解决中主动获取知识、应用知识,既促进学生对知识价值的反思,又加深 对知识内涵理解和掌握,形成知识的网络和结构。因此,注重学生研究性学习中 知识和技能的应用,重视的是学生主动探求、创新勇气和能力综合等在更高层次 的发展。 (3)重视体验。研究性学习评价非常关注学生在问题解决或跨学科、综合 式学习中,对科学研究一般过程、方法、原理等的体验。科学研究的过程是一种 实践过程。学生在实践中既发展了观察、思维、操作和表达等基本能力,更获得 了大量的感性认识。 因此, 研究性学习的评价十分强调学生在探究过程中的体验, 包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神自我认识和自 我教育的发展。


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