第一学期高一物理教学计划及第一章分析_图文

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2013~2014学年高一物理教学计划及第一章教学建议

海淀区教师进修学校物理组 荆宝生 2013年9月4日

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提 纲
一、教学的几点建议 二、本学期教学计划

三、第一章教学建议

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一、教学的几点建议
(一)清楚认识本届学生
? 比较听话 ? 义务教育课标修订版的逐步实施 ? “减负”作用下受到的影响

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一、教学的几点建议
1.初中物理的知识和能力要求

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知识体系: ? 力学:简单的运动、力的概念、压强 和浮力、简单机械、机械能 ? 电学:部分电路欧姆定律、简单的磁 现象 ? 热学:物态变化、热和能 ? 光学:光的传播、反射定律、透镜
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一、教学的几点建议
能力要求:

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?基本能力包括观察能力、实验探究能力、初步的 分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力 ,具体含义如下。 ? 观察能力:能有目的地观察,能辨明观察对象 的主要特征及其出现的条件。 ? 实验探究能力:会根据探究目的和已有条件设 计实验,会正确使用仪器,能正确记录实验数据, 会从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,会用 科学术语、简单图表等描述实验结果。
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?初步的分析概括能力:能从大量的物理现 象和事实中区分有关因素和无关因素,找 出共同特征,从而得出概念和规律。 ?运用物理知识解决简单问题的能力:能运 用物理知识解释简单的物理现象,能运用 观察实验手段解决简单的实际问题,能运 用数学工具解决简单的物理问题。

一、教学的几点建议
2.学生的基础状况分析

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? 对概念的理解广而浅 如:力、功等概念 ? 对规律的理解不够深入,不能形成知 识结构 如:部分电路欧姆定律 ? 理解能力、推理能力比较欠缺 ? 数学知识匮乏
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一、教学的几点建议
3.物理学科的中考情况
? 试题特点: 一.注重基础,贴近生活。 二.关注素质,考察常识。 三.基本实验,常考不衰。 四.注重综合,演绎推理。

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? 中考典型试题分析

此题的分值2分,平均得分1.02分,平均得分率50.99%

此题的分值3分,平均得分0.23分,平均得分率7.69%

此题的分值2分,平均得分0.47分,平均得分率23.43%

此题分值2分,平均得分0.18分,平均得分率8.99%

此题分值7分,平均得分2.00分,平均得分率28.59%

? 从成绩的分布看学生的特点
物理学科能力领域统计与评价表
第一组 学科能力 分值 平均分 得分率 第二组 平均分 得分率 第三组 平均分 得分率 第四组 平均分 得分率 海淀区 平均分 得分率

观察 实验探究 分析概括

22.00 35.00 12.00

21.87 99.40% 21.75 98.86% 21.50 97.73% 21.00 95.44% 21.67 98.51% 31.53 90.08% 30.07 85.92% 27.92 79.78% 25.78 73.66% 29.71 84.90% 11.00 91.63% 10.64 88.63% 10.20 85.04% 9.56 79.65% 10.57 88.05%

运用物理知 识解决简 31.00 单问题力

20.00 64.51% 17.03 54.92% 14.02 45.23% 12.05 38.87% 16.89 54.49%

中考物理认知过程统计与评价表
第一组 认知过程 分值 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 识记 理解 24.00 23.86 99.43% 23.73 98.89% 23.46 97.76% 22.92 95.52% 23.65 98.54% 22.00 17.88 81.30% 16.80 76.35% 15.55 70.67% 14.29 64.93% 16.66 75.73% 第二组 第三组 第四组 全区

简单应用 25.00 24.50 98.01% 24.10 96.38% 23.46 93.85% 22.48 89.93% 23.95 95.82% 综合应用 8.00 创新 4.33 54.15% 3.18 39.71% 2.15 26.82% 1.60 20.02% 3.18 39.79%

21.00 13.81 65.77% 11.68 55.62% 9.03 43.02% 7.09 33.77% 11.40 54.27%

中考物理学习能力统计与评价表
第一组 第二组 第三组 第四组 全区 学习能 分值 力 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 平均分 得分率 概念记 36.00 35.75 99.31% 35.54 98.73% 35.15 97.63% 34.35 95.41% 35.42 98.40% 忆 知识积 26.00 21.85 84.05% 20.74 79.76% 19.42 74.69% 18.04 69.39% 20.58 79.15% 累 基础能 14.00 12.88 92.01% 12.05 86.07% 10.87 77.64% 9.71 69.38% 11.86 84.74% 力

应用能 24.00 13.91 57.95% 11.15 46.48% 8.21 34.23% 6.29 26.19% 10.98 45.74% 力

一、教学的几点建议

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(二)物理学科的本质以及在教学中的渗透
? 1.理解物理学科的本质
? 物理学科知识体系的本质,是建立基本概念和基本规律,真

正搞清楚概念的含义。
? 物理学科的思想方法的本质在于从实验现象(或事实)出发 去认识和理解概念;运用概念和规律进行推理;运用物理规 律分析物理过程和解决有关的问题。

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一、教学的几点建议

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(二)物理学科的本质以及在教学中的渗透
? 2.物理学的知识形成特点 ? 概念的形成:前概念-物理事实和现象-特征和本质-形成概念

? 规律的建立:物理事实和现象-归纳-描述
? 概念的深化:内涵及外延;适用条件;演绎推理。

? 概念和规律的应用:推理-分析-表达-实验-探究

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一、教学的几点建议

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(二)物理学科的本质以及在教学中的渗透
? 3.教学中如何体现物理学科的本质 ? 思维的习惯:认识概念-理解概念;掌握规律

? 模型的建立:斜面、竖直作用、共点力等
? 方法的体现:受力分析、力的合成与分解等

? 能力的培养:推理-分析-表达-探究

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一、教学的几点建议
(三)关于物理教学中的探究教学
1.课标对探究教学的要求

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物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个 模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该 在科学探究和物理实验中达到以下要求。 ? 提出问题 ? 猜想与假设 ? 制定计划与设计实验 ? 进行实验与收集证据 ? 分析与论证 ? 评估 ? 交流与合作
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一、教学的几点建议
2.学生已经具备的探究活动的能力

会根据探究目的和已有条件设计实验
,会正确使用仪器,能正确记录实验数据

,会从物理现象和实验中归纳简单的科学
规律,会用科学术语、简单图表等描述实

验结果。

一、教学的几点建议
3.我们带着孩子究竟在探究什么? 探究新的知识么?真的是探究物理规律的么?我们 带领孩子究竟在探究什么呢?
中学物理的探究并不是探究问题的结论和答案,而是经 历探究的过程,体会研究问题的基本方法。

4 .如何实施探究教学?
(1)把握探究的尺度 (2)确定过程和方法 (3)理清知识和能力 (4)注重探究的实效

一、教学的几点建议
(四)2013年高考试题的变化及启示
1 .两个变化: 和往年高考试题相比,中等题变得更容易一 些,便于中等考生得分; 选拔功能题变得更难,不利于中等偏上的学

生得分。

一、教学的几点建议
2.我们的对策:

(1)重视物理基本概念、基本规律的建立过程的教
学,使学生明白为什么要建立这样的概念和规律

,怎样建立的概念和规律;
(2)加强推理能力的培养,深刻理解物理规律的内 涵和外延; (3)加强基础物理实验的教学,对原理、仪器、操 作步骤、实验结论做到学生自己能独立应对。

一、教学的几点建议
如:对“加速度”概念的认识和理解 加速度是什么? 为什么要引入加速度? 怎么定义加速度? 如何认识决定加速度大小的因素? 这样定义的方法的意义是什么? 类似的定义方法还有哪些? 加速度与其他哪些物理量有关?关系是什么? 加速度在实际问题中的表现有哪些? 如何运用加速度概念说明实际的物理现象? (观察) (思考) (特征) (本质) (概括) (类比) (联系) (演绎) (应用)

二、本学期教学计划

二、本学期教学计划
一、关于教学研究 开展以教师为主体的行动研究。每位教师所 面临的教学问题都可能是研究课题,每位教师所 实践的教学行为都可能是研究过程。广大教师要 积极参与教学研究,使教学研究与常规教学相结 合。 以专项研究为突破的方向。本学期将确定以 概念、规律教学专项研究任务,以“任务驱动” 的方式带动行动,深入研究物理概念、规律教学 实施策略。

二、本学期教学计划
二、应注意的一些问题 1.耐心地帮助学生完成从初中到高中的适应过程 (1)培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性, 加强物理实验教学,培养学生观察与实验的基本 素养。 (2)要注意联系实际,以学生熟悉的实际的问题 或情景为背景,为学生搭建物理思维的平台。 (3)要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成 ,对课堂例题和习题要精心选择,不要求全、求 难、求多,要求精、求活。

二、本学期教学计划
初中学生学习习惯和思维习惯对高一学习的负面影响 初高中物理学习的差异: 由直观——抽象,由较多定性——较多定量, 由定态——动态,由单一过程——复杂过程. 缺乏深入思考,关注(喜欢)计算结果,忽视对过程的分析 喜欢“旋转笔”分析,而不肯将笔利用起来画草图建立形象思 维

二、本学期教学计划
2.打好基础 要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方 法,强调对物理概念和规律的理解和应用,这是 能力培养的基础。

二、本学期教学计划
三、关于教学安排

本学期的教学内容是必修1。期中前讲完第三章第
二节。建议各章的教学时数如下: 第一章 运动的描述 第二章 匀变速直线运动的研究 第三章 相互作用 第四章 牛顿运动定律 7课时 9课时 9课时 11课时

必修1第一章

《运动的描述》
教学建议

课程标准的要求
? 通过对质点的认识,了解物理学研究中物理模型 的特点,体会物理模型在探索自然规律中的作用 。 ? 理解位移、速度和加速度。

高考知识要求
一、质点的直线运动 内 容 要求 1.机械运动.参考系.质点 Ⅰ 2.位移.路程 Ⅰ 3.匀速直线运动公式及其图像 Ⅱ 4.变速直线运动.平均速度.瞬时速度 Ⅱ (简称速度) .速率 5.匀变速直线运动及其公式、图像 Ⅱ 说 明

本章的教学内容的地位
从知识角度讲,本章讲述的质点、参考系、坐标 系、位置、位移、时刻、时间、矢量、速度和加速度 等基本概念不仅是下一章学习的基础知识,也是以后 力学各章学习的基础知识。 从方法角度讲,本章有意识渗透了理想模型、极 限的思想、矢量计算、图象、变化率,这些对学习力 学,乃至高中物理都是重要的。 同时,下章学习也会巩固本章知识和方法。

本章教学重点与难点
教学重点: 质点模型、坐标系、位移、矢量、速度、加速度等 物理概念及其建立的过程和方法。 教学难点: 用坐标定量表示物体的位置及其变化。 极限的思想和方法—平均速度 瞬时速度矢量及 其运算方法—正、负表达,图示方法。 瞬时速度、加速度理解。

本章的教学方式和教学方法建议
作为高中物理第一章,对学生的要求不能过高。 应注意与初中物理的衔接,对比初高中物理对同一 物理概念教学要求层次的差异,对比不同概念间的 差异,引导学生掌握好本章中最基本、最核心的知 识,从而为后续学习打好基础。 要充分利用图片、投影、视频和学生所熟悉的 实例等教学资源,为学生提供丰富的感性材料,使 学生自己感悟到建立概念的必要性。通过师、生之 间,生、生之间的交流、讨论达成共识。 注意前后知识间的联系,整体安排章节教学。

本章知识结构
位置(坐标) 位置的变化量(位移) 位置的变化率(速度) 速度的变化量 速度的变化率 (加速度)

线索:物体空间位置随时间的变化的描述

本章概念初、高中的学习差异
? 机械运动:位置变化——位置随时间变化 ? 质点:物体——质点 ? 参考系:参照物——参考系 ? 时间和时刻 ? 路程和位移:一维运动,矢量性 ? 速度、瞬时速度、平均速度 ? 加速度

联系实际构建概念
现象是物理学的根源
很多学生在学习中形成一种印象,以为物理学就是一

些演算。演算是物理学的一部分,但不是最重要的部
分。物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分

物理学是从现象中来的,现象是物理学的根源



联系实际构建概念
教学应当把观察和分析科学现象联系起来,否 则就是无源之水、无本之木。 大部分教学内容都应采用从现象→本质;从感 性→理性的方法进行教学。 图片、视频、演示实验在教学中具有十分重要 的作用。

联系实际构建概念
课堂教学中联系实际有以下活动方式:
列举学生熟悉的实例

观察相关视频、图片、模拟动画
展示实物 演示联系实际的物理实验 小游戏 课外调查、收集后课内交流

从生活现象抽象参考系概念
思考与讨论: 1.坐在行驶的汽车上的小孩,是静止的还是运动的? 2.站在路面上的人看到雨滴竖直下落,而行驶的车 内的人看到雨滴斜向后落下,为什么? 3.从匀速飞行的飞机上落下一个重物,地面上的人看 到重物沿曲线运动,飞机上的人看到重物怎样运动?

怎样描述质点在空间的位置?
一辆汽车从五棵松沿复兴路经玉泉路口,行驶到十一 学校,记录汽车行驶的里程与对应的时刻如图所示. 根据示意图回答下列问题: 1.试描述汽车的位置随时间的变化情况. 2.怎样定量表示汽车到达五棵松、永定路、玉泉路、 十一学校时刻的位置?
玉泉路
8︰12 2.0 km

永定路
8︰05 1.0 km

五棵松
8︰00 0 km

十一学校
8︰15 2.5 km

联系实际构建概念

联系实际构建概念
请说明时刻与时间间隔的含义. 1. “上午8时开始上课”,到“8时45分下课”,这 里“8时”和“8时45分”的含义各是什么?“每一 节课45分”的含义又是什么? 2.怎样用数轴表示时间?
上 课 下上 课课 下 课 10 t/h

?t=t2-t1

8 45min

9 45min 10min

平均速度与瞬时速度

平均速度与瞬时速度

平均速度与瞬时速度

e.t=(1/500)s

f.t=(1/1000)s

美国 伯勒尔 9.90 1991 年 6 月 14 日 美国 刘易斯 9.86 1991 年 8 月 25 日 男子百米赛跑世界纪录 美国 伯勒尔 9.85 1994 年 6 月 7 日 美国 利平科特 10.6 秒 1912 年 7 月 6 日 加拿大 多诺万-贝利 9.84 1996 年 7 月 27 日 美国 帕多克 10.40 1921 年 4 月 23 日 美国 格林 9.79 1999 年 6 月 16 日 加拿大 威廉斯 10.30 1930 年 8 月 9 日 美国 蒂姆-蒙哥马利 9.78 2002 年 9 月 14 日 美国 杰西-欧文斯 10.20 1936 年 6 月 20 日 美国 威利-威廉姆斯 10.1 1956 年 8 月 3 日 牙买加 鲍威尔 9.77 2005 年 6 月 14 日 德国 哈里 10.0 秒 1960 年 6 月 21 日 美国 贾斯汀-加特林 9.77 2006 年 5 月 12 日 美国 史密斯 9.95 秒 1968 年 10 月 14 日 牙买加 鲍威尔 9.77 2006 年 6 月 11 日 美国 史密斯 9.93 1983 年 7 月 3 日 牙买加 鲍威尔 9.77 2006 年 8 月 18 日 美国 刘易斯 9.92 1988 年 9 月 24 日 牙买加 鲍威尔 9.74 2007 年 9 月 9 日 美国 伯勒尔 9.90 1991 年 6 月 14 日 牙买加 博尔特 9.72 2008 年 6 月 1 日 美国 刘易斯 9.86 1991 年 8 月 25 日 美国 伯勒尔 9.85 1994 年 6 月 7 日 牙买加 博尔特 9.69 2008 年 8 月 16 日
加拿大 多诺万-贝利 9.84 1996 年 7 月 27 日

平均速度

著名短跑运动员卡尔· 刘易斯曾以9.86s跑 完100m。在这次赛跑中,从起跑点算起 每10m所用时间分别是1.88s、1.08s、0.92s、
0.89s 、 0.84s 、 0.84s 、 0.84s 、 0.84s 、 0.87s 、

0.86s 最后 20m 用了 1.73s 。从这组数据可 以 算 出 , 他 跑 完 100m 的 平 均 速 度 是 m/s,平均速度最小的是第 个10m, 平均速度最大的是第 个10m。

建立加速度概念
日前,《汽车知识》杂志采用组合试车(GroupTest)方式 在北京警察学院对四款热销的中级车速腾1.8T自动挡、东 风标致3072.0自动挡、福克斯2.0自动挡、花冠1.8自动挡 进行了测试。国内著名赛车手任志国亲自驾车对四款车的 0-100km/h加速时间和100km/h-0制动距离进行了测试。

建立加速度概念

选择车辆的一个主要参考参数是百公 里加速时间,为什么?

产生同样的速度变化,时间不同。
汽车的安全性能在刹车时的主要 表现是什么?

产生同样的速度变化,位移不同。

建立加速度概念
法拉利 F2003

369公里/时, 重0.6吨 ?

P.K.

“飓风2000” 战斗机
2450公里/时, 重21吨

2003年12月11日“F1之王”大舒马赫驾驶着法拉 利F2003-GA赛车,在意大利格罗塞托空军基地的飞机 场跑道上与著名战斗机“飓风2000”上演了一场真正的 “巅峰对决”。 ? 他们分别进行了600米、900米和1200米的3次比 试,法拉利只赢了一次,你猜是哪一次?

建立加速度概念

对物理量单位形成感性认识

在操作中完成实验技能的掌握
实验:用打点计时器测速度 实验教学的目标: 认知领域的目标 操作领域的目标 情感领域的目标 根据学生具体情况选择不同的教学方式,在2课时中 完成不同的教学目标。

第四节 实验-用打点计时器测速度

?电磁打点计时器的构造:
限位孔 振片 线圈

振针 接线柱 永久 磁铁

?电磁打点计时器工作参数:

工作电压:4—6V; 频率:50Hz的交流电, 相邻两个点的时间间隔是0.02s。

?打点计时器如何使用;

1.固定计时器时要将计时器纸带限位器 与长木板纵轴位置对齐。 2.安装复写纸时,先将复写纸调节片向 外拉出,将复写纸圆片孔套在定位销 上,可利用调节片调节复写纸位置。 3.纸带穿过限位孔,从复写纸下穿过压 纸框,从另一侧限位孔穿出。

打点计时器如何使用;

4.开启电源等待1-2秒再拖动纸带。 如果发现振针打不上点,要注意调节 振针高度;纸带打完立即切断电源。 5.在纸带上取计数点,计算长度应用 30cm以上的透明直尺一次测量多组 计数点数值,不要随意移动尺子,减 少偶然误差。

打点时间间隔与计数点之间的区别
用打点计时器打下的纸带。从打下的纸带 中选点迹清楚的一条,舍掉开始比较密集 的点迹,从便于测量的地方取一个开始点 O,然后每5个点取一个计数点1、2、3、 4、5、6…。测出相邻计数点间的距离…

x1

x2

x3

x4

如何通过纸带求出平均速度、瞬时速度 速度较大:

?x

D

E

F

0.06s

vE=

?x
?t

=

DF
0.06s

如何通过纸带求出平均速度、瞬时速度
速度较小:
D E F

0.1s

vE=

?x
?t

=

DF
0.10s

测量连续几个计数点的速度画速度-时间图象

A
x1 x2

B
x3

C
x4

D

用图象表示速度
v/(ms-1)

0 T 2T 3T 4T 5T 6T

t/s

描出一系列点 迹后,利用折 线连接各个点, 体现物理量的 变化规律

介绍坐标点的画法

v/(ms-1)

v/(ms-1)

0 T 2T 3T 4T 5T 6T

t/s

0 T 2T 3T 4T 5T 6 T

t/s

描出一系列点迹 后,利用光滑曲 线连接各个点拟 合实际规律

描出一系列点迹 后,利用直线连 接各个点反应可 能的规律

第四节 实验 用打点计时器测速度

实验要求:
画出两条纸带的图像,要求两条纸 带一为点迹均匀变化,二为点迹不 均匀变化.

拟合均匀增加的点迹的纸带的物理 规律。

测平均速度和瞬时速度
要求同学们根据所打的纸带,测位移、时间及 平均速度. 设计数据记录表格参考
位置 0 1 2 3 4 5

?x/m
?t/s v/m?s-1

t/s v/m?s-1

实验报告
班级 姓名___________

实验题目:用打点计时器测速度 实验器材:打点计时器,纸带,低压交流电源导线, 刻度尺, 小车 细线及钩码, 坐标纸 实验数据及数据处理:

v

位置 ?x/m

A

B C

D

E

F

?t/s v/(m/s)

t

引入课题
1.测时间有哪些方法?分别用什么测量仪器? 2.测位移有哪些方法?分别用什么测量仪器? 3.要求学生两人一组,按课本25页图1.4-14所 示完成实验,在纸带上打出均匀的点来.分析 讨论点迹不均匀的原因. (拉动速度不均和打点间隔不等)
通过亲身体验,增加对打点计时器工作原 理的感性认识.

了解打点计时器
阅读教材和说明书,了解打点计时器的结构、功能和 操作要领.思考下列问题: 1. 电磁打点计时器(电火花)主要构造是什么? 2.电磁打点计时器与电火花计时器的主要区别是什 么?哪种误差较小? 3.打点计时器每隔多少时间打一个点?能不能使用直 流电源工作,为什么? 4.可不可以用100Hz的交变电流?如果可以,那么相邻 点之间对应的时间为多少? 5.打点计时器能记录哪些信息?

了解打点计时器
展示打点计时器图片,简要说明. 1.电磁打点计时器4-6V交流电源,电火花计时器使用 220V交流电源. 2.交流频率50Hz,T=0.02s.

练习使用打点计时器
阅读教材和说明书,思考下列问题: 1. 怎样安装打点计时器、安装复写纸和纸带? 2.使用时先开启电源,待1-2s后拖动纸带;打点 完成后要立即关闭电源.为什么? 3. 打点不清晰、打不出点或打出的不是点而 是短线的原因可能有哪些?怎样调节? 指导学生安装打点计时器和纸带,要求学生匀 速、变速拉动纸带,观察纸带上打出的点分布 特点.

*借助传感器用计算机测速度
关注原理的学习

用气垫导轨和数字计数器研究物体的运动 关注原理的学习

在操作中完成实验技能的掌握
? 平均速度、瞬时速度的测量
动本 规章 律不 测要 量求 瞬用 时匀 速变 度速 直 线 运

难点突破
? 高中物理的“矢量”概念、“矢量运算法则”及 “矢量方程的运用”,无论从物理概念的严谨性 ,还是灵活运用物理规律分析解决问题的能力要 求方面都是学生从初中物理向高中物理要跨越的 一大“障碍”,也是学生将来进一步学习大学物 理所必须具备的基础知识.因此,“矢量”教学 是高中物理的重点和难点之一。(参考数学平面 向量)

物理与科技
阅读课本P11科学漫步,思考下列问题: 1.GPS此刻位于我国哪个城市? 2.从显示屏上你还能获得哪些信息?

关注的问题
? 质点概念的理解 ? 物体能否看成质点,是由问题的性质决定的。 ? 关于位置和位移的理解 ? 位置是质点在空间所占据的几何点; ? 位置坐标或位矢是描述质点位置的物理量; ? 位移是描述质点位置变化的物理量; ? 位移是位置坐标或位置矢量的变化量; ? 速度是描述质点位置变化快慢的物理量; ? 速度不是位移对时间的变化率,而是位置坐标或位置 矢量的变化率。


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