浅谈提高普通高中学生语文成绩的几点做法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈提高普通高中学生语文成绩的几点做法 作者:殷秀英 来源:《现代科学教育研究》2014 年第 02 期 从 1998 年毕业至今,我一直在普通高中从事语文教学工作。在这 16 年中,我接触了很多 语文基础差、对语文学习不感兴趣的学生。对于这些学生,如果还是按照常规的方式方法进行 教学,恐怕收效是甚微的。所以探讨更适合这些孩子的教学方法就自然的摆在了我的面前。通 过这些年的教学实践,我不断的探究和总结,现在基本掌握了几种还算有效的做法,而且在我 带过的 5 届高中毕业生的身上也得到了验证:我的学生从入校时语文成绩五六十分,到毕业时 的平局分 100 分左右,我还是比较满意的。下面就是我在工作中的几点做法,希望能和同仁们 共同探索更行之有效的方法。 第一,故事诱导法,激发学生对成语的学习兴趣。 成语是我们中华民族璀璨夺目的文化瑰宝,是民族智慧的结晶。汉语成语,浓缩了中华文 化博大精深的语言智慧,蕴藏着浑厚的文化底蕴,是中华民族语言文化中的一枝独秀的奇葩。 能熟练的掌握成语,会正确使用成语是高考考纲对每一个高中生的要求。在高考试卷中,不仅 设有成语的专门试题,就连病句等试题也涉及到成语的使用;在文字表达中,恰当地使用成 语,更是能起到画龙点睛、生动形象、意境深奥的效果,这也是其他语言文字难以比拟的地方 所在。那么如何才能准确而大量的掌握成语呢? 我认为要全面而深刻地了解成语、读懂成语、掌握成语,就必须寻根溯源。只有掌握了这 些成语从产生到发展的脉络,才能深刻理解中华语言文化的伟大魅力和辉煌价值。所以从高一 开始,每节课我都会给学生介绍并让其积累成语。我的做法是先给大家讲故事,因为我们民族 的成语大部分都有其特定的历史故事,然后让学生归纳成语。由于孩子们天性对故事感兴趣, 所以在讲故事的时候他们听得都非常认真,这就把成语的基本含义了解了;听过故事后我让学 生试着概括成语,让他们尝试和古人比赛,看谁能用最简洁的语言将故事内容或是寄寓的道理 概括出来,用孩子们自己概括的词语来和成语比对,看看是不是已经成型流传下来的成语更为 合理,看看有没有学生能正确概括出成语。孩子们都有不服输的心气儿,这样一来,成语的形 式也就记住了。最初的每节课前几分钟是我来讲故事,后来等学生有了兴趣,就由他们来讲; 最初每堂课也许只能积累一条成语,后来每节课可以积累 3 到 5 条;最初学校教学设备跟不 上,所以还只能局限于纸质书本,口头讲述,但这也锻炼了学生们表达的能力;现在各种动画 Flash 制作形象简洁,幽默好记,多媒体教学方式的运用又提高了教学效率,而且让学生记忆 得更牢固。基本上我们在课堂上接触过的成语,孩子们一遍就都能记住了。由于对成语有了兴 趣,他们在课后也会主动收集关于成语的信息,谁有了好的成语就会主动和大家分享。所以, 我的学生基本上到高二下学期有关于成语的题就不怎么会出错了。而且,他们也能在自己的写 作中正确运用成语,提高了语言表达的能力。 第二,角色扮演法,增强对文学作品的理解。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在高中的语文课本中,会安排有一些小说或者是戏剧作品节选。这些课文一般的特点是篇 幅比较长。由于是节选,所以前后的衔接性差,学生理解起来不是那么容易。针对这种情况, 我原来的做法是由老师先介绍关于这些作品的一些相关常识以及节选前后的一些章节,再带学 生来读课文,进而分析人物形象、写作特色等。讲故事的时候,学生们还挺愿意听的,等到了 分析的时候,不是把课本忘了,就是分析时不能从全局把握,视角狭隘。 后来我想起了自己上大学时的一段经历,那时我们的外国文学老师肖淑芬老师在讲 19 世 纪到 20 世纪西方文学流派的时候,就把我们一个系的 120 名同学分了组,让大家自己去查找 体会,进而把作品演出来。这一做法很成功,到现在为止虽然已经过去了将近 20 年了,但当 时的很多场面我还是记忆犹新。虽然有些流派我没有亲自去参与资料的查找、记忆,但通过同 学们的演出我也能基本了解其特点了。所以我决定让我的学生也去试一试。不是局限在分角色 朗读的层面上,而是让他们亲自去实践、去体会,进而把作品演出来,之后让大家去评判,哪 个角色演得像,为什么,其实这也就完成了人物形象的分析;再让演员自己谈体会,为什么 要这么演,这样一些社会背景啊,相关情境啊也就都出来了。由于学生自己是参与者,所以他 们很认真,演出的很卖力,观众也很喜欢。孩子们年龄虽小,但理解和表现能力还是很强的, 2005 年,我班的学生排演的《雷雨》选段,在校艺术节上获得了一等奖;2010 年学生排演的 《窦娥冤》得到了许多同事的好评。 我感觉这么做还有个最大的好处就是孩子们对语文学习的兴趣越来越浓了,课后自主接触 文学作品的多了,班级中那些恐怖、悬疑、言情之类的书籍少了。法国思想家卢梭说过:教 师的艺术是:决不让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上,而要不断的接触将来必 须知道的重大的关系,以便使他能够正确的判断人类社会中的善恶。所以,对于学生的这一 改变,我很欣慰。 第三,亲身示范法,鼓励学生背诵文言文。 文言文一直被许多高中生称为第二外语,不爱读,更不爱背。从我自身学习的经历来看, 背诵是必不可少的,而且理解的背诵也是掌握知识进而进行知识迁移的高效途径。那如何才能 让学生愿意主动去背诵文言文呢? 古语云:身教大于言教。 德国教育家第斯多惠也曾说过:教学艺术不在于传授的本 领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。所以我决定在讲授每篇文言文时,自己要先背诵下来, 然后再要求学生去背诵。这一招还真挺管用,学生看到我能把学习的文言文从头至尾无误的背 诵下来,很是羡慕,而且也都有些跃跃欲试。于是我就鼓励他们也尝试背诵,并搞背诵比赛, 学生和学生比,学生也可以和老师比,而且适当的给予奖励。开始时,我有时是故意输给学 生,这下他们背诵的积极性就更高了;现在有个别学生的文言背诵量可以说已经真的超

相关文档

浅谈提升学生语文成绩的几点课外做法
浅谈提高学生语文成绩的方法
提高学生语文成绩的几点做法和认识
浅谈如何提高小学生的语文成绩
电脑版