普通中学英语课程标准

《普通中学英语课程标准》解读
――唐琨
(一)《课标》基本目标 (1)坚持面向全体学生;(2)促进学生的全面发展,少一些工具性的东西, 多一些人文性的东西(在外语教学中,应多让学生了解目的语文化,培养他们的 跨文化交际意识);(3)突出强调了学生创新精神和实践能力;(4)尊重学生 个性发展的特点,强调个性化发展;(5)突出强调为学生的终身发展(即人的 可持续性发展)奠定基础,培养学生的自学能力,从应试教育转变为素质教育。 一、对英语学科老师的要求 英语课程标准制定后, 对英语学科教师的要求明显提高。现代英语教学越来 越强调 “以学生为中心” 的原则, 这固然纠正了传统的英语教学中以教师为中心, 忽视学生主观能动性的倾向, 但因此而低估甚至忽略教师的地位和作用则是不对 的, 教师的地位由原来的主体地位改为了现在的主导地位,事实上对老师的素质 更高了,这表现在以下几个方面: 1、要求更高的语言文化素质 作为一名英语教师, 他的专业知识中不仅应包括语言本身的知识,即词汇和 语法知识, 还应包括丰富的关于本民族文化传统的知识, 更应包括语言学的知识。 作为英语教师, 要提高自己的语言素养和语言使用能力, 根据交际工具这一原理, 避免在语言教学中把语言仅作为一种知识来传授的倾向, 注意培养学生在特定的 语境下准确有效地运用语言的能力,将在很在程度上决定教师课堂教学的效果, 一个教师的课堂语言的质量实际上在一定意义上就是教师基本素质的缩影。 2、要求更高的教学能力 英语教师必须具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识, 熟悉教学组织 的步骤和基本的教学原则, 具备运用传统的和现代化的教学辅助手段进行教学的 能力。在当代英语教学中,教师运用多媒体的能力显得更为重要。 3、要求更高的研究能力 英语教师的研究能力很大程度是指教师到英语教学理论的研究, 现在的趋势 是从研究如何教到研究如何学。 我们教师的研究能力,很大程度就反应在我们的

教学论文上。强调更高的研究能力,事实上就要求我们要有更高的理论层次,能 把理论运用到实践中去。 二、课程标准下英语课程的任务 英语课程的任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信 心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精 神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语 言运用能力,培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,了解世界和中西方 文化的差异,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为学生的终身学习和发展 打下良好的基础。 三、其它感悟 1、英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的 情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们 在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新 精神。 2、基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。本标准课程 标准设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,这种设计 旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐近的过程和课程要求的有机衔接, 保 证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 3、 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 英语课程在目标设定、 教学过程、 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为 学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展 心智和拓展视野的过程。 4、 本课程倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、 体验、 实践、参与和合作方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和 策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 5、 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由 形成性评价和终结性评价构成。 在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培

养和激发学生学习积极性和自信心。 终结性评价应着重检测学生综合语言技能和 语言应用能力。 6、 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源, 给学生提供贴近学生实际、 贴近生活、贴近时代的内容。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰 富的教学资源, 根据学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与与课 程资源的开发和利用。? 四、为落实各项能力目标,《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、 具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地 进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合 作等方式学习和使用英语,完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在 发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作 精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺 术感受、 协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗 透和联系。《标准》还强调指出,教师要根据教学目标的要求,考虑当地的条件 以及学生的需要, 积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学 方法。 五、 注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价 体系? 《标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展 有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。 《标准》提出英语课程的 评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用 形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为 了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体 的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

(二)就《课标》谈实际教学中的重要环节。 首先,我们上课时多采用小组活动形式,它在改善课堂学习气氛,促进学生 形成良好的认知品质等方面实效显著, 它重点强调教学各动态因素之间的主体 互动合作。包括师生互动,生生互动,师师互动,即多维互动。

具体实施要得是:1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3. 小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习 活动。个人评与他人,小组评相结合,等级与评语相结合。 其次在每次交流结束时, 老师在评价学生学习结果的同时,还要有意识地评 价小组合作的能力,以此经常提示强化,使学生学会交流,学会合作,进而不断 提高“小组合作”的质量。 通过小组学习,可以让学生在学习中交流,在交流中学习,培养学生相互关 心,相互帮助的意识。通过协作活动,也可使关系融洽,培养学生多方面的综合 素质。通过活动,可以培养学生的发散思维,创造能力,课堂气氛活跃,效果明 显提升。 课堂教学改进工作需要经历一个漫长的过程, 或许, 是一个没有终结的过程。 作为教师我们所需要做的就是踏踏实实地做好每一项工作, 当改进工作在一步一 步出实效的时候,我们的教师、我们的孩子就是真正的受益人。我们应该依托新 课标勤思(勤于总结教学中的经验教训)而善变(善于变通教学方法,提高教学 效率)。


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