高中数学教学论文:高中数学教学在新课改中的几个转变

高中数学教学论文:高中数学教学在新课改中的几个转变 数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课 改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式 转变为从学生角度研究学数学的方式。 一、教育观念的转变 不同的教育观念产生不同的教育。传统的数学教学的特 点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活 动 .“以纲为纲, 以本为本”, 是这种传授活动的金科玉律。 在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教 材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过 程本身,脱离学生的现实。教师是教学过程的控制者、教学 活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判 者,学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识,教 学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。新课程 理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。 实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的 思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠 实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源, 大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生 发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自 己探索数学规律、自己去推论数学结论,要善于创设数学问 题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为 “跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,给他们讲 得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自己 能够自主解决的,教师决不和盘托出。二、师生角色的转变 传统的数学教学因为过分预设和封闭,使课堂教学变得 机械沉闷,缺乏生气和乐趣,学生始终处于从属地位,成了 教师灌输知识的容器, 课堂上倦怠应付, 与创造的喜悦无缘, 师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教学过程是师生交 往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教, 互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生 创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课 堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的 多向互动和教学关系的形成。 三、情感互动的转变 传统的教学模式强调的只是数学的科学性,学生数学认 知结构的建构,而忽视了数学知识的人文性、艺术性,缺乏 对情感活动和情感培养的关注,加剧了教学的情感严重缺 失,抑制了数学教学功能的整体体现,也是学生素质的一种 缺憾,影响了真、善、美的有机结合和统一。教师必须注重 加强教学的情感性设计,实现课堂教学民主化,建立平等、 宽容、和谐的师生关系。对教学而言,交往是弥漫、充盈于 师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言,交往意 味着心态开放、主体性凸现,个性张扬,创造性得到释放; 对教师而言,交往意味着与学生一起分享理解,意味着角色 定位的转移, 是自己生命活动、 专业成长和实现自我的过程。 尊重学生的个体差异,珍惜学生独特的感受、体验和理解, 促进学生的个性化学习和充分发展。

相关文档

高中数学教学论文-小议新课标下的高中数学教学
高中数学教学论文 新课程理念下的高中数学教学感悟
高中数学教学论文 谈新课改下初中数学教学的误区
高中数学教学论文 关于数学新课程理念与教学观念的转变
2013年高中数学教学论文 转变教育教学观念 改革数学教学
高中数学教学论文 新课程理念下的高一数学教学的实践与思考
2013年高中数学教学论文 应对新课程标准下的中学数学教学
2013年高中数学教学论文 浅谈高中数学教学中的人文教学 新人教版
高中数学教学论文 新课程下的数学教学常用语
高中数学教学论文 高三数学教学中如何提高学生的课堂参与(1)
电脑版