青年教师培训(四)教育能力_图文

莎车网通中学“青年教师培养计划”系列讲座(四)

张兆英

《纲要》明确规定了我国教师队伍建设的方向—— 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活 力的高素质专业化教师队伍。这不但明确我国中长期教 师队伍建设的目标,同时也以国家意志的形式确立了教 师队伍建设的专业化理念。 专业化的教师,其教育理念与师德、教育知识和教 育能力等专业素养需要高度发展与和谐统一,其中以拥 有卓越的教育能力为最显著的特征。从本质上讲,提高 教师的教育能力是加强教师队伍专业化建设的核心。

教育能力:教育能力是指教师完成一定的教育教 学活动的本领,具体表现为完成一定的教学活动的方 式、方法和效率。
什么是师能 熟练的教育教学技能,是师能;娴熟的课堂驾御 能力,是师能;灵活机动的教育机智,是师能;人际 关系的处理能力,是师能;更新知识、学会学习,是 师能;不断探索、力求创新,是师能;能操作微机、 会电教、善科研,是师能;审美高雅、身心健康,是 师能。 (摘自2003年23期《人民教育》任勇《足与不足》)

一位班主任在晚自习时批评一名同学上课照 镜子,她走到学生中间,咆哮着说:“照镜子的 同学,你以为你是张曼玉还是梁朝伟?”一时间, 全班哄堂大笑。 “也不看看自己,再怎么照你还是那样!” 班主任继续说。全班又是一阵哄堂大笑,照镜子 的同学满脸通红,把头埋在桌子下面,不敢抬头。 那天以后,照镜子的女同学3天没来学校上课。

在一堂高二年级的课上,一名女学生不停 地说话,老师指责她:“你的素质怎么这么差 呢?” 。 “你用这样的态度跟学生说话,你的素质怎 么这么差呢?”女学生反问道

关注学生成长

提高教育能力

一.教育学生从了解学生开始 二.提高爱学生的能力和品质 三.教育学生应遵循的原则

四.让言行渗透教师的爱

一.教育学生从了解学生开始
知己知彼,百战不殆。 美国教育家伯利亚说“教师讲什么并不重 要,学生想什么比这重要一千倍。” “只有深入了解孩子,才能教好孩子。”
伊丽莎白?布鲁瑞克斯美国最优秀的“问题学生”教育家

作为教师, 必须了解学生、研究 学生才能真正做到以学生为本。

一.教育学生从了解学生开始

1.记住学生的名字 2.了解学生的状况

3.关注学生的心理

2001年5月19日上午,乌克兰苏霍姆林 斯基研究会学术访问团团长、乌克兰教育 科学院副院长萨夫琴卡在江苏省张家港市 高级中学访问并作学术报告。 报告结束后,有人问她,根据您的观 察和了解,您觉得您所看到的中国式教育 和你们所崇尚的教育,最大的区别在哪里? 您认为哪种教育更适合学生个性的发展和 潜能的发挥?

萨夫琴卡回答了两句话。 ——我听了一堂课发现,中国的老师 都不喊学生的名字,而用“你来说”、 “你来回答”这样的人称代词来表述。怎 么回事?一个个有名有姓的鲜活的“人” 呢? ——我印象较深的是 ,你们对孩子的 个性关注不够,每个孩子似乎都想成为和 别人一样的人。

美国优秀教师的26条行为守则

1. 记住学生姓名。
2. 注意参考以往学校对学生的评语,但不持偏见,且与辅导员联系。 3. 锻炼处理问题的能力,充满信心,热爱学生,真诚相待,富于幽默感,办事公道。 4. 认真备课,别让教学计划束缚你的手脚。 5. 合理安排课程教学,讲课时力求思路清晰、明了,突出教学重点。强调学生理解, 布置作业切勿想当然,且应抄在黑板上。 6. 熟悉讲课内容,切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生 需要和水平进行课堂教学。 7. 教室内应有良好的教学气氛,教师应衣着整洁,上课前应在门口迎候学生,制止 他们喧哗嬉闹。 8. 课前应充分准备,以防不测。 9. 严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内,并解释说明,让学生知道学校规 章。 10. 步调一致。对同一错误行为,采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所 适从、厌恶反感。 11. 勿使用不能实施的威胁语言,否则将会言而无效。 12. 不能因少数学生不轨而责怪全班。 13. 不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室,待到心平气和时再让他们进来上 课。教师应掌握一些基本原则,不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

14. 在大庭广众下让学生丢脸,并不是成功的教育形式。 15. 有规律地为班上做些好事。协助布置,充分利用公告来传 达信息。注意听取学生不同反映,但应有主见,不随大流。 16. 要求学生尊敬老师,教师也需以礼相待。 17. 不要与学生过分亲热,但态度要友好,记住自己的目的是 尊敬,而不是过分随便。 18. 切勿使学习成为学生的精神负担。 19. 大胆使用电话,这是对付调皮学生的有效方式。 20. 在处理学生问题时如有偏差,应敢于承认错误。你将得到 的是尊敬,而不是其他。 21. 避免与学生公开争论,应个别交换意见。 22. 与学生广泛接触,互相交谈。 23. 避免过问或了解学生的每个细节。 24. 应保持精神抖擞,老师任何举止都会影响学生的行为。 25. 多动脑筋,少用武力。 26. 处理学生问题时,应与行政部门保持联系,当你智穷力竭 时,会得到他们的帮助。

1.记住学生的名字 曾有一项针对学生的调查:世界上最美妙、 最动听的声音是什么?很多学生的回答竟是 “听到自己的名字从老师的口中说出来。”
被人记住是一种幸福。通常能叫出对方的 名字,会使对方感到亲切、融洽;反之,对方 会产生疏远感、陌生感,进而增加双方的隔阂。 “记住别人的名字,可以很轻易地叫出来, 等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”美国著 名政治家吉姆法里

用心记住每一个学生的名字,直呼其名相 对于不指名道姓课堂效果会更好, 老师上课时 能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感 到获得了尊重,自然对老师产生信任感和亲切 感,学生也会感觉到老师对自己的关注和重视, 就会变得格外自信,相反则容易产生自卑心理, 形成孤僻性格。 学生不是不想和老师招呼,很多时候他们 不能确定老师是否认识他,害怕和老师打招呼 后老师没有反应或冷淡敷衍而尴尬。
事例 语文教师与学生的对话 内向的小女孩被老师叫出名字

记住学生姓名的办法 办法1:看名单,提前熟悉学生 办法2:让学生自报姓名来熟悉学生 办法3:利用座次表,让学生对号入座 办法4:让学生制作标签卡片,帮助教师记忆 办法5:通过师生交往活动 办法6:分清次序,选特殊的学生先认识 办法7:将学生名字分类汇总记忆 办法8:利用学生的形象特征帮助记忆 办法9:建立学生名字信息库 办法10:建立学生姓名电子档案 办法11:拍视频录像

2.了解学生的状况
教师要做到 了解学生的认知结构, 了解学生薄弱点, 了解学生的个性特点和兴趣爱好, 了解学生的精神状态, 了解学生的行为动机, 必要的家庭信息,特殊经历。等

“事事留心、时时注意、处处发现。”一个 优秀教师应该首先是一个优秀的观察家。
班主任到班 课任老师课间课上

案例 一个讨厌初中数学老师的女生

数学老师的一句话令我难忘

3.关注学生的心理

高中生的心理特点 (1)独立性 (2)模仿性 (3)摇摆性 (4)逆反心理 (5)自尊心强 (6)寻找归属感

(1 )独立性
高中生智力发展已接近成熟,抽象逻辑思 维正从“经验型”向“理论型”急剧转化,情 感日益深厚、稳定、带有闭锁性。不愿意与家 长、老师表白自己的想法,而是将其隐藏在内 心世界或记载到特殊的笔记本中。

(2)模仿性(向师性) 学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、 趋向于教师的自然倾向,有人把学生的这一心 理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向 于阳光一样,趋向于教师。学生向师性的实质 是依赖性、趋爱性和仿效性。

(3)摇摆性

高中生心理状态很不稳定,可塑性大。这 个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。

(4)逆反心理
对对方的要求采取相反的态度和言行的一 种心理状态。青少年中常会发现个别人就是 “不受教”、“不听话”,常与教师“顶牛”、 “对着干” ,以反常的心理状态来显示自己的 “高明”、“非凡”、“气概”的行为, 逆反心理在本质上与个人素质有着根本区 别,它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头 脑简单的产物。

(5)自尊心强(爱面子) 高中生非常注重自己是否受人尊重,和别人 对自己的看法,要求别人把他当成一个平等的 个体来看。
教师在日常生活中,一定要尊重学生的人 格,接受学生所犯的错误,学生毕竟成长中的 人,要以一颗平常心来对待发生在学生身上的 一切。

(6)寻找归属感

归属感指个人自觉被别人或被团体认可与 接纳时的一种感受,也是心理上的安全感与落 实感。学生通过一定的方式期待被同学和老师 关注、认可、接受。
几乎所有的青少年都有想得到他人注意的 欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有 归属感,即使得到的注意是负向的也比被忽视 要好。

戴克斯的“行为目的”理论
行为方式 积极的 主动 建设 成就 被动 建设 乖巧 可爱 消极的 主动 破坏 骚扰 被动 破坏 懒惰 获得注意 行为目的

叛逆
不当行为

固执
抗拒 无助

获得权力
报复 自暴自弃

威廉.詹姆斯在《心理学原理》(1890) 如果可行,对一个人最残忍的惩罚莫过如此: 给他自由,让他在社会上逍遥,却又视之如无物, 完全不给他丝毫的关注。当他出现时,其他的人 甚至都不愿稍稍侧身示意;当他讲话时,无人回 应,也无人在意他的任何举止。如果我们周围每 一个人见到我们时都视若无睹,根本就忽略我们 的存在,要不了多久,我们心里就会充满愤怒, 我们就能感觉到一种强烈而又莫名的绝望,相对 于这种折磨,残酷的体罚将变成一种解脱。

学生
1 2 3 4 5 6 独立性 模仿性 摇摆性 逆反心理 自尊心强 寻找归属感

教师
交往意识 示范意识 多些鼓励 多些疏导 尊重学生 关注学生

二.提高爱学生的能力和品质
教育家夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”

原苏联教育家赞科夫说过:“当教师必不可 少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。” 伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“一个好教 师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟 孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一 个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和 悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾 是个孩子。”

高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就最 爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。” 每一个学生的内心深处,都渴望得到老师的 关注,渴望得到老师的爱护。 特级教师叶芳:“爱是教育的底色,教师仅 仅拥有爱生之心,是远远不够的。教师还要懂得 爱的科学,爱的技巧,更要努力提高爱的能力: 让你所爱的人爱你!” 弗洛姆《爱的艺术》“爱人是一种能力。”

1 尊重学生 尊重是教育的重要原则,也是"爱"的主要表 现之一。 教育家爱默森说过:教育成功的秘密在于 尊重学生。爱生是教育者必备的条件,尊重则是 教育者实施教育的根本前提。 前苏联伟大的人民教育家苏霍姆林斯基说: “教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童 始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力 劳动者,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是 一个有着高尚的志趣,激情和不断取得进步的完 美的人。”

教师应做到:
不侮辱学生,讥讽学生 平等的交往,不高高在上 不区别对待学生
相互问候 好差生问题目

不以监视者的身份出现在学生面前
征求学生的意见 敢于承认错误

2 对学生充满期待 教师热爱学生,要对学生抱有期望,并把这 种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努 力,这些学生常常会如教师所期望的那样不断进 步。(著名特级教师 李元功)

1968年,美国心理学家罗森塔尔考查某校, 随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上, 交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过 科学测定全都是智商型人才。” “这些儿童将 来大有发展前途。”事过半年,罗森又来到该 校,发现这18名学生的确超过一般,长进很大, 再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡 的成绩。 这一效应就是期望心理中的共鸣现象。人 们也称之为“罗森塔尔效应” 、“皮格马利翁 效应”或“教师期望效应”。

“皮格玛利翁效应”启示我们:赞美、信任和期 待具有一种能量,它能改变人的行为。 当一个人 获得另一个人的信任、赞美时,他便增强了自我 价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动 力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望。

“皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和 自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件。

说你行,你就行,不行也行;说你不行,就不行,行也 不行。 每个人都希望得到赞美。多表扬鼓励,少指责埋怨。 欣赏引导成功,抱怨导致失败。 学生成绩 学会欣赏自己,赞赏别人。 不要用怀疑的态度对待孩子的承诺,更不要讽刺挖苦。 鼓励与赞美能使白痴变天才,批评与谩骂会使天才变白 痴。
向老师的保证 阶梯式进步

我们可以赞美学生的行为、表现 或者名字,避免用生理上的特征 讽刺他人

3 微笑面对学生 教师就是面带微笑的知识。

“微笑,是世上最美丽的语言。当你微笑时, 世界爱上了你”(泰戈尔) 现代心理学研究表明,情绪和情感具有感 染力,教师的微笑可以给学生营造一个美的氛 围。微笑面对学生,不仅可以使教师赢得学生, 也会使学生在教师的微笑中学会关心、体谅和 善待他人,从而微笑着面对生活。

微笑是一种力量!

微笑是走进课堂时对学生最好的问候。

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4 宽容对待学生

“有时宽容所引起的道德震撼比惩 罚更为强烈。”
(苏联著名教育家苏霍姆林斯基)

宽容的力量:陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸 同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公 室时,男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你 比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你 的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了 解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖 励你一颗糖。” 这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不 对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖: “你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话 也结束了。”

永不凋谢的玫瑰 在前苏联的一所学校,校园的花房里开出了美丽的 玫瑰花,每天都有很多同学前来观看,但都没有人去采 摘。 一天清晨,一个四岁的小朋友(就读于该校幼儿园) 进入花房,摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿 着花走出花房时,迎面走来了该校的校长。校长十分想 知道小女孩为什么要摘花,便弯下腰/亲切地问: “孩子,你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?”

“送给奶奶的。奶奶生了重病,我告诉她学校里有 一朵很大的玫瑰,奶奶不信,我这就摘下来送给她看, 希望她早点好起来,等奶奶看完了之后我会把花送回 来。” 听完孩子的回答,校长的心颤动了。他牵着小女 孩的手,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,说道: “这一朵是奖给你的,你是一个懂事的孩子;这 一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样的好孩 子。” 这位校长是谁呢?他就是伟大的教育家、万世景 仰的育人楷模苏霍姆林斯基。

南风效应 法国作家拉封丹写过一则寓言: 北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大 衣脱掉,北风首先来一阵猛烈的寒风,结果不 仅没有把行人的衣服吹掉。行人为了抵御凛冽 寒风的侵袭,反而把大衣裹得更紧了。 南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因 觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣, 南风获得胜利。这就是心理学上的“南风效 应”。

很多时候,老师一味的指责和批评换来的是 无功而返。 学生终究是学生,其可塑性是很强的,动之 以情,晓之以理,弯下腰与学生平等真诚的对 话,让学生真正地、实在地感受到老师对他的 那份爱。“亲其师”方能“信其道”,假以时 日,学生久闭的心扉之门也自然会打开,这样 老师把自己对学生的爱也就真正地浇灌到了学 生的心田。

每个人都是在犯错和解决问题的过程中成 长起来的。我们要以宽容之心对待学生的错误。 有人说:发火不需要任何专业技术。
对学生错误的宽容并不是听之任之,而是不要揪 着错误不放,置之退学(开除)而后快,或者虽然未 退学(开除),但是对其错误无限的上纲上线,硬逼 着其承认自己道德败坏或者不可救药。 其实很多学生的问题都是心理问题,与道德境界 无关。唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源, 运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。

6 对学生充满耐心

广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一 项调查,显示学生对老师的看法。在学生心目 中,好老师最重要的条件是"耐心引导,懂得教 育学生"(30.2%),其次是"与学生交朋友" (13.0%),第三是"关心学生,为学生着想" (12.1%),而"有幽默感"和"有修养内涵,品德 高尚"也分别有8.9%的学生选择,而只有4.5%的 学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"学 识渊博"。

耐心是教师的基本素养,教师在教育教学 活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎 样,如实反映出了一个教师自我修养的程度。 因此,耐心是一名教师的一个重要素质,是师 德修养的一个方面。
学生为什么不敢问了? 学生为什么对自己失望了?

7 成为学生的知心朋友
“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正 的教师”(法国著名教育家卢梭)。

苏霍姆林斯基也说过:“我敢拿脑袋担保:如 果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师, 不愿意与教师开诚相见,那么,谈论任何教育 都总归是可笑的,任何教育都是不可能有的。”
做学生的知心朋友: 教师的劳动是以“灵魂” 去塑造“灵魂”,要帮助学生矫正自己的心理偏差, 取得理想的效果,教师首先就要具备良好的心理素 质,用自己的教育行为、教育情感影响学生,发现 和引导学生的行为问题,做学生的知心朋友。鲁迅 先生早就说了,对孩子的教育,“开宗第一,便是 理解”。 案例:和学生一起玩,失恋了找我

我们要用宽容的心态对待 学生的每一个过失,用期待的心 情对待学生的每一点改变,用喜 悦的心情赞许学生的每一点进步。

三.教育学生应遵循的原则
1 疏导原则
2 严格要求与尊重学生相结合原则 3 发扬积极因素、克服消极因素原则 4 因材施教原则 5 在集体中进行教育的原则

1 疏导原则
疏导原则是指进行教育要循循善诱、以理服人, 从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积 极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。循循善诱是 我国教育的一个重要原则和教师应具备的一个优秀品 质。

大禹治水:导而弗堵

贯彻疏导原则的基本要求如下:
1、讲明道理、疏导思想 对于学生的思想认识问题,只能疏导,不宜压抑。压制往往 带来反抗,不利于学生的进步,而疏导才能使学生心悦诚服、自 觉改进。 2、因势利导、循循善诱 要善于把学生的的积极性和之志趣性引导到正确的方向上来。 3、以表扬、激励为主,坚持正面教育 在青少年的成长过程中,要坚持正面教育,对他们的表现的 积极性和微笑进步,都要注意肯定,多加赞许、表扬和激励,引 导他们步步向前,以培养他们的优良品德。批评和处分只能作为 辅助的方法。

2 严格要求与尊重学生相结合原则
严格要求与尊重学生相结合原则是指要把对学 生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信 赖结合起来。

严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求:
1、爱护、尊重和信赖学生 苏霍姆林斯基指出:“一个好教师意味着什么?首先意味着 他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信 每个孩子都能成为一个好人,善于跟孩子交友,关心孩子的快乐 和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘自己也曾是个孩子。” 2、严格要求学生 所谓严格要求就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育, 不能因其事小、或因其年轻而原谅、姑息,要注意防微杜渐、从 小培养好。 3、严格要求不等于严厉斥责。

3 发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育 要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身 的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德 发展内部矛盾的转化。

优点放大看,缺点缩小看

贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则,基本要求:
1、“一分为二”看待学生 对学生既要看到积极的一面,也要看到消极的一面;既要看 他们过去的表现,也要看后来的变化和现时的表现;要看到优秀 学生的不足之处,懂得“响鼓也要重锤”,还要善于发现后进生 身上的闪光点,以促进他们的转变。 2、长善救失,通过发扬优点来克服缺点 3、引导学生自觉评价自己、进行自我修养 学生的进步,固然需要教师起主导作用,引导他们长善救失, 但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

4 因材施教原则
所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使 教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受 能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个 人的才能品行获得最佳的发展。

因材施教原则的基本要求:
1、深入了解学生的个性特点和内心世界 2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育 由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历和个性特点、内 心的精神世界,因而对他们的教育必须有的放矢,采用不同的 内容和方法来因材施教。用一句通俗的话来说,就是“一把钥 匙开一把锁”。 3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育 只有掌握了每一个年级学生的年龄特征和学生的思想特点,才 能对中学德育作整体规划、系统安排,以保证德育切合学生实 际、具有连贯性和巩固性。

5 在集体中教育原则
在集体中教育原则是要注意依靠学生集体、通过 集体进行教育,以便充分发挥学生在教育中的巨大作 用。

贯彻在集体中教育原则的基本要求:
1、引导学生关心、热爱集体,为建设良好的集体而努力 要发挥学生集体的教育作用,首先要把学生群体培养成为 良好的学生集体。特别要看到,培养学生集体的过程,也是教 育学生、促进他们的品德发展的过程。 2、通过集体教育学生个人,通过学生个人转变影响集体 要发挥集体的教育作用,首先在于教师要把集体当做教育 的主体,先向集体提出要求,然后让集体再去要求、教育和帮 助它的成员。其次,在集体中教育,也要注意通过学生个人转 变来影响和培育集体。 3、把教师的主导作用于集体的教育力量结合起来

李镇西转化“后进生” 著名教育家李镇西的班级曾来了一名赫赫有 名的“后进生”——万同。该生成绩差,第一次 语文单元测验仅得17分。平时表现也极差,上 课喜欢打闹,考试就作弊,不文明,说粗痞话, 是典型的“双差生”。令班级同学望而生畏, 令老师头痛不已。李镇西老师为此想了诸多办 法去挽救这位同学,最终无功而返。但李老师 并未止步,做出了一个寻常教师不寻常的举措。

在全班半期语文考试中,特地为挽救万同同 学而在考试试卷中以署真名的方式拟了二道作 文题:一道是《我为万同的进步而高兴》;一 道是《我为万同的退步而痛心》。能做到此步 的仅是人,而李镇西老师不愧是教育家,且还 单独为万同本人拟了一道作文题《我感谢同学 们对我的帮助》。并在考完后选取典型文章全 班通读,万同自己的文章了也赢得了同学更热 烈的掌声。从此的万同真切的感受到了他在同 学心中的位置,决定洗心革面,重新做人,其 进步令全校师生刮目相看。

四.让言行渗透教师的爱


一个眼神,一句赞语,一声问候 抚摸学生的额头、轻拍学生的肩膀 充满爱的气息

1 不要过分亲密

2 不要随意无理

3 不要肢体冲突

文明用语将成为教师规范。

长春制定10条教师禁忌用语 教师讲忌语将受处罚 2006年 10条文明用语是: 1“只要肯下工夫,就一定能学好” 2“老师相信你可以做得更好” 3“你真的很出色” 4“你一定能行” 5“你的回答很独到” 6“老师很愿意帮助你” 7“你别着急,再想一想,你会答得很好” 8“谁都可能会有错误,只要改正了,你仍然是好样的” 9“你很有个性,希望你能发扬长处,克服不足” 10“谢谢同学们对老师的信任和支持”

10条禁忌用语是: 1“就你拉我们班后腿” 2“你再这样,我就找家长惩罚你” 3“我教这么多年书,没见过你这样的” 4“你把这道题再给我写N遍” 5“别人都懂了,怎么就你不懂” 6“不愿意上课就给我出去” 7“你就不能像某某那样” 8“你真让我失望” 9“你一辈子就这样了” 10“你给我站起来”

恶语伤人六月寒 一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤,它来到一位守林人的 小木屋外乞求得到援助。 守林人看它可怜,便决定收留它。晚上,守林人耐心地、 小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供 熊享用,这一切令熊无比感动。 临睡时,由于只有一张床,守林人便邀请熊与他共眠。就 在熊进入被窝时,它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。 “天哪!我从来没闻过这么难闻的味道,你简直是天底下 第一大臭虫!” 熊没有任何语言,当然也无法入眠,勉强地挨到天亮后向 守林人致谢上路。 多年后一次偶然相遇时,守林人问熊: “你那次伤得好重,现在伤口愈合了吗?” 熊回答道:“皮肉上的伤痛我已经忘记,心灵上的伤口却 永远难以痊愈!”

教师禁语

1.禁脏话。 2.禁过头话。 3.禁不负责的话。 4.禁讽刺挖苦学生的话。 5.禁损害学生自尊心、上进心的话。 6.禁在学生面前说其他教师的坏话。 7.禁损害学校全局工作的话。 8.禁在办公期间胡吹海扯。 9.禁在学生中散布诱导学生偏科的话。 10.禁言过其实的话。

你们明白了么? 听懂了么?

怎么就你不懂? 你怎么这么笨? 你怎么又迟到了?
你怎么还是没及格? 看你那德性

"我们"决定着学生的成长
美国教育心理学家吉诺特博士说:在 经历了若干年的教师工作后,我得到了一个 令人惶恐的结论:教育的成功和失败,"我" 是决定性因素。我个人采用的方法和每天的 情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为老 师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得 愉快或悲惨,我可以是制造痛苦得工具,也 可以是启发灵感得媒介,我能让人丢脸,也 能叫人开心,能伤人也能救人。

对学生少一分苛求,多一分理解,我们也多一些轻松; 对学生少一分埋怨,多一分宽容,我们也多一些豁达; 对学生少一分指责,多一分尊重,我们也多一些快乐; 对学生少一分失望,多一分期待,我们也多一些憧憬;

对学生少一分厌倦,多一分耐心,我们也多一些平静;
对学生少一分怀疑,多一分信任,我们也多一些坦然。

谢谢!祝大家晚安!


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