高考历史备考复习有效教学策略

高考历史备考复习有效教学策略
【摘 要】2011 年重庆高考试题总的特点是稳中求变,但形成了

自己的特色。从命题特点的蛛丝马迹中,我们仍能找到一些不是规 律的特点,可为重庆的高考备考找到一些提示和借鉴。 【关键词】重庆 历史试题 命题特点 教学策略

2011 年重庆高考总的特点是稳中求变,但形成了自己的特色。在 创新方面可圈可点,如试题大量创设新情境,采用的新材料丰富多 彩等,可以看出重庆卷尽力向新课程靠拢的倾向。但试题在立意和 问题设置方面仍然存在较大出入,无法跳出考察基础知识——死记 硬背这种怪圈,与命题者原有的能力立意有较大出入。从命题特点 的蛛丝马迹中,我们仍然能找到一些不是规律的特点,可以为重庆 的高考备考找到一些提示和借鉴。 一 2011 年重庆历史高考试卷的命题特点 1.紧扣“考试说明” ,立足基础知识 “谨慎有余、创新不足”似乎一直是重庆高考历史试题让人诟病 的地方,在求“稳”这个“紧箍咒”的束缚下,在“知识”与“能 力” 这两个考察目标之间, 重庆高考试题一直似乎更青睐前者。 2011 年重庆卷仍然延续了以前的风格,紧扣“考试说明” ,立足基础知 识,对考生识记教材内容的能力有很高的要求。 2.力求知识点覆盖全面 因为受到试题数量(选择题 12 道,主观题 2 道)的限制,重庆卷

为了体现试题的信度和效度,除了紧扣“考试说明”外,还尽量追 求考点的高覆盖率,特别是选择题的选项尽可能增加跨度,设置不 同章节的选项,甚至是不同板块的内容。如 13 题表面是考察中国 古代的制图学,实际考查的是对中国古代科技发展历程的理解,涉 及魏晋时期的地图学家裴秀、北朝时期的地理学家郦道元、北宋时 期的科学家沈括、明清时期的地理学家和旅行家徐霞客。 3.新材料、新情境,新课程色彩导向浓厚 新课程的考试大纲要求“命题不拘泥于教材,运用新材料,创设 新情境” ,也就是要求题干尽量采用新材料、新情境,这样就使考 察目标由以前的“知识立意”角度向“能力立意”角度转化。重庆 2011 年高考试题十分明显地体现出了这一导向,客观题 12 个选择 题除了第 16 题直接设问外,其他 11 个选择题均以新材料的形式出 现,主观题也全部使用了新材料。对待材料,命题者为了降低学生 阅读的障碍,还对材料一些难懂的地方进行了修改和注释,可见命 题者希望靠拢新课程的良苦用心。此外,材料的形式也丰富多彩, 有原始的材料(12 题、13 题、15 题、17 题、20 题、21 题、22 题、 23 题) 、诗歌(14 题) 、图表(19 题) ,这是试题在向新课程方向靠 拢的成功探索。 4.立意和设问大相径庭,仍然侧重死记硬背 命题者一方面希望通过运用新材料,创设新情境的方式来打破直 接设问的传统,跳出考查死记硬背这种怪圈;另一方面希望更多地

考查考生依托教材基础知识进行推测、判断的能力,从而有利于考 查学生能力和高校选拔人才。但遗憾的是这些丰富多彩的材料并没 有得到充分利用, 题干的材料与设问严重脱节, 材料似乎可有可无, 最后又回到了考查学生识记能力的原点,与命题者原有的能力立意 有较大出入。 2011 年卷 i 12 道选择题中单纯的识记类或者可以简单转化成识记 类的有 12 题、13 题、15 题、16 题、17 题、19 题、20 题、21 题、 22 题,比率高达 75%。如第 15 题命题者的原意是考查学生对宋朝 和对夏“屈意抚纳”的理解,明显是想体现新课程三维目标中重视 学生的学习过程与方法,但设问却是“宋朝对夏‘屈意抚纳’的内 容包括什么” ,此题马上就转化成了考查宋夏和议的内容,材料就 变成了可有可无的点缀;19 题命题者结合“中国共产党成立 90 周 年”这个时政热点,试图引导学生关注社会现实,但设问却没有做 任何处理和变化,直接问“他们前往的地区位于图中的哪一个” , 这样的材料明显过于牵强。卷 ii 的主观题答案基本有两个来源, 一部分是对材料的简单归纳,另外一部分是结合所学知识,考查迁 移教材知识的能力,答案要点基本是教材原文。如第 37 题,第(1) 问第 1 小问:参考答案主要根据材料得出。第 2 小问:参考答案完 全依据教材得出。第(2)问第 1 小问:参考答案就是对材料的简 单归纳。第 2 小问对学生的理解能力有一定程度的考查,但答案仍 然基本来源于教材。第(3)问第 1 小问:参考答案完全出自材料。

第 2 小问:参考答案绝大部分要点源于材料,其中有两个答案要点 出自教材原文。 二 重庆备考复习有效教学策略 1.认真落实“考试说明”的考点,夯实边角知识 在重庆卷对基础知识高标准的要求下, 教师必须要求学生按照 “考 试说明” ,完整、细致、准确地掌握所列考点,这是高三历史备考 的重中之重和关键。 边角知识一直是教师和学生容易忽视的地方,在市场各种资料铺 天盖地的现实情况下,命题者几乎“无法下脚” ,考查大家都不注 意的边角知识无疑是很好的选择。2011 年重庆卷第 22 题是学生普 遍反映较难的一道题,从材料看似乎是考查学生分析、对比中外史 实的能力,其实设问与材料严重脱节,学生只要知道下面四个科学 家中哪一个是生物学家即可得出正确答案。让学生感到棘手的不是 能力不足,是记忆问题,拉瓦锡和道尔顿都排除,对哈维和拉马克 这两个人由于是边角知识,感到陌生,只能在两者中猜测,从而导 致失分。 2.注重专题复习,构建知识体系 为了应对高考命题者追求知识点高覆盖、大跨度的特点,学生在 掌握了基础知识后,教师有必要引导学生进行专题复习,构建知识 体系。 3.梳理大事年表,增强时间概念

重庆卷对考生识记时间的要求异乎寻常的高,每年选择题都有 2 道或者 2 道以上的题目是考查时间或者以时间作为判断选项的依 据, 2011 年又有两道题目考查时间。 17 题的材料非常长, “这 如 问 次起义发生在哪一年” ,选择的依据就是“开埠胶州”的时间。此 外要求掌握选项中的四个时间,1851 年没有重大事件发生,1860 年英法联军焚毁圆明园,1895 年日本割占台湾,1898 年德国强租 胶州湾;第 21 题要求学生选择“在 1760 年到 1800 年之间,生活 彻底地改变了”的国家,其实就是在考英国、法国、美国、德国四 个国家发生第一次工业革命的时间,英国:1765 年至 1840 年,法 国:18 世纪末 19 世纪初至 1850 年,美国:18 世纪末 19 世纪初至 1850 年,德国:19 世纪早期开始。因此学生需要认真梳理每本教 材的大事年表,增强时间概念。 4.落实教材上的地图 注重政、史、地三科的综合一直是新课改下高考的方向,除了有 39 题的主观题综合, 重庆卷在其他综合方面也形成了自己的特色— —在选择题部分每年几乎都有一道考查历史与地理结合的“地图 题” 。以前每年都是考查古代史部分的地图,2011 年 19 题的“地图 题”第一次选用了中国近现代史部分的地图值得引起注意。 5.关注时政热点,寻找和教材的结合点 历史教育的本质是人文教育,关注社会热点一直是重庆卷的特点 之一。但学生一定要注意的是切莫为了热点而去复习热点,热点仅

仅是高考试题的载体而已,一般都是隐形介入,所以学生的重心仍 然是根据热点去寻找和教材的结合点,狠抓教材的基础知识。2011 年 19 题的“地图题”表象是考查“中国共产党成立 90 周年”这个 热点,实际上仍考查的是教材上的地图。 6.研究 2008 年“考试大纲”新增的 32 个考点 2008 年,教育部公布了重新编订的“考试大纲” ,历史部分新增 32 个考点,重庆卷几乎每年都会出现一个和新增考点相关的选择 题。2011 年 14 题考查的是对中国古代唐朝服饰特点的理解,本题 属于 2008 年新增考点——“隋唐时期的社会经济、商业和城市与 社会生活”的内容。因此,学生需要认真研究这 32 个考点。 总之,教师有必要深入和透彻研究以前的高考题,从而为学生找 到应对高考的一些备考策略。 参考文献 [1]庞友海.丰富的内容 平庸的设计——2008 年重庆文综历史试 题评说[j].中学历史教学参考,2008(7)


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