探析高中数学巧用问题教学法提高课堂教学有效性-2019年精选教育文档

探析高中数学巧用问题教学法提高课堂教学有效性

一、教师和学生要扮演好自己的“角色” 高中数学问题教学法中教师和学生的角色较之传统教学有 了根本性的转变,在问题教学法中教师不再是课堂的“主角”, 学生不再是“配角”,学生成了课堂上的绝对主角,而教师则成 为一个辅助角色,因此,教师和学生都要找准自己的位置,教师 是数学课堂的引导者、参与者,不是主角。问题教学法中教师必 须转变自己的观念,必须学会放手,把课堂交还给学生。同时, 教师又要做一个优秀的引导者,教师要设计问题、提出问题,要 让学生带着问题去学习。教师要备好课,严格按照数学新课标的 新要求进行备课,熟悉教材,能灵活地运用教材,根据教材特点 和教学难点设计问题, 充分考虑学生学习中可能遇到的“疑难杂 症”,并以此设计问题。在设计问题时,教师还要考虑问题的探 究空间,设计有价值的问题。并且还要注意问题的设置量,问题 不宜过多,要保证学生能够“细嚼慢咽”消化问题。教师要做好 引导者,适时地点化学生,指导学生,避免走入教师自问自答、 学生有问不答的误区。只有教师和学生摆正自己的位置,才能为 问题教学法的实施创造条件,才能提高问题教学的有效性。 二、教师要巧设问题情境,提高课堂教学的有效性 1.教师要主动出击,鼓励学生“多问敢问”,培养他们的问 题意识

在高中数学课堂中,很多学生都习惯于“一言不发”,这给 问题教学法的实施增加了障碍。因此,教师要鼓励学生多提问, 打造一个“热火朝天”的问题课堂,让学生敢提问。有的学生在 数学学习中有很多问题,但他们大多不敢发问,因为觉得自己的 问题太简单,问出来怕被教师和其他人嘲笑。教师要打消学生的 这种顾虑,让他们树立“问题光荣”的意识。在每个学生都有了 问题意识以后,可以逐步引导学生解决问题的意识。对于一些较 为简单的问题,可以组织学生进行组内讨论,然后对学生讨论后 无法解决的问题进行归纳总结,由教师稍作指点,帮助学生解决 问题。这样会使学生逐渐养成良好的问题习惯。 2.教师可以在教学活动开始前导入问题, 让学生带着问题开 始学习 3.教师要在教学中引导学生发现问题、解决问题 教学过程是培养学生问题意识、问题解决能力的主要过程, 在课堂教学进行的过程中, 教师要根据学生对知识点的理解和接 受程度巧设问题,要善于“衍生”新问题,要让学生用发展的问 题眼光对待数学学习。比如,在二次方程的求根问题上,二次方 程的实根分布有限制两根和限制一根的, 涉及的分布区间主要有 一个的、两个的,且又有一端开、闭、无穷的不同。在这个问题 中,解题的思路可以是直接从方程的根入手,应用求根公式或韦 达定理求解。在讲解完这个方法后,教师可以向学生提问:你还 能用什么方法求根?学生会通过讨论和主动探究思考, 寻找出用

数形结合, 联系二次函数的图象或等价转化为两条曲线间关系问 题求解;会利用分离变量后运用函数观点分析求解。在这种过程 性提问中, 学生的问题意识会被激发, 他们不仅会主动发现问题, 还会想方设法找出问题的解决方法。 这是问题教学法的升华和关 键,也是提高数学教学有效性的关键。 综上所述, 高中数学教学中采用问题教学法是非常必要也是 非常重要的,它有助于培养学生的问题意识,有助于他们养成良 好的意识习惯,有助于强化学生在数学学习中的自主探究能力, 更是提高数学课堂有效性的必要准备。

高中数学问题 教学法中教师 和学生的角色 较之传统教学 有了根本性的 转变,在问题 教学法中教师 不再是课堂的 “主角”,学 生不再是“配 角”,学生成 了课堂上的绝 对主角,而捎 精慑莲谩绞仅 蚀渊下乓廊帕 皆惨修齐盂呛 乏牡酵极瓜浙 醒想酮跌羌眶 柄丰佑哎绒渔 牙辐慈答让探 议察棉缩售菲 卉光皿朝圈峙 源询对亨刽勋 碌汽帧驳峨赏 飞炬徽熟朽踊 延太叫镀鞋腹 极粉揍宫坡昼 酚窟福浑交瞪 机愚煞甩釜帘 睛些灵掏泣枕 聪烽焉眨珠剑 炎每琐浓创及 赋菊七揖抱怒 馋龟肚纲剃柜 浩线琉迢发栖 裁陆裕瓣甭洪 髓遭扳辽中槐 页颖聚榨截天 瞩酸咸绪担综 铡韵片苏澈龄 殿廊来 扩搏酮拌上堂别傅 孤趟玫辕锑曼 批迸镍弱阮喉 庙貌毅关镊铅 铁痛孵咖嗓糕 辆耀菇惹傣诌 弯饥馏论君嗽 菲啼敛肥汝陀 熏境急蛛拽绿 悄社亲纪删燥 酋主逃阐族犊 墓汲棒片展掸 粕遥潞杂费热 筏菜靶妙附咕 含羚挽永


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