高三一轮要加强学生审题和规范答题能力的培养_图文

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6 O?  













试 

2 0 1 O . 7  

高三一轮要 加强学生审题 和规 范答题 能力的培养 
山东省青岛二中  
高考后总 有一 些学 生 把分 数 估 高 了 , 从 评卷 现 
场的统计 结果 看 出学 生 因完 全不 会 而 失分 并 不 多 ,   而因 审题 不细 致 、 答题 不 规 范 的失 分平 均 占总失 分 

( 2 6 6 0 0 1 )  

霍玉芝 

取、 蒸馏、 于馏 、 水浴、 熔点, 熔融、 羟基、 羧基、 羰基、  

油脂 、 酯化反 应 、 三脚 架 、 新戊烷、 三 聚氰 胺 , 研 钵 等 
都需 要学 生多写 多练 才能不失 分 .   4 .因审题 不 当常 出现 的失分点 归纳  化学 方程式 不配 平 或配 错 , 漏 写 反应 条件 或 写  错, 有 机物 中氢的数 目或碳 的键数 不对 , 碳 的左侧 连 

的1 0 % 以上 , 如 推 断 题 费 了约 十分 钟 推 断 出 来 了 ,   在答题 时却没 有细 致 审题 , 把 元 素 名称 写 成 了元 素  符号 , 把实验 式 当成 了分 子式 , 要求 写离 子方程 式却  写成 了化学方 程式 , 要 求 写结 构 式 却顺 手 写 成 了结 
构简式 , 本 来会做 的题却 因为 审题马 虎 、 答 非所 问而  导致频 频失分 , 普遍 形成 会而 不得分 的遗憾 .   笔 者所在 学校 化学 组 从高 三 一 轮初 始 , 通过 展  示学生 的典 型失分 案例 , 向学 生 渗 透 审题 和 规 范答  题 的重要 性 , 教师 细致归 纳高考 化学失 分点 、 不 同题  型的 固定 答法 、 实验 题 中的 固定 搭配 , 总 结和归 纳后  印成卷子 , 让 学生熟 记规 则技巧 并引起 重视 , 通 过每  周一次 的检测 强化训 练 , 反馈后 统一 强调 , 并让 学生  每次都统 计 因审题 草率 和 不规 范 的 失分 总 数 , 做 好  记录 , 并建立 坐标轴 每次 描点逐 渐连 出曲线 , 半 年后 

有一 C H O 、 一N O、 一O H 易 写错 , % 的 含 义 误 当 成  1 0 0 %, 盐酸误 写成 H C 1 , 液氯误 当氯 水 , 冷 凝 与冷凝 
回流混淆 , 常温常压误 当成 标况 , 2 7 3  ̄ C误 当做标 况 ,   写 容量瓶 忘说规 格 , 写 两极 电极反 应 式 时 没有 注 意  得失 电子数 相等 , 写 一 极 电极 反应 式 时 没有 约 为 最 

简, 计算 时用 到铜 的摩 尔质 量 的数 值 没有 看 卷 首 是 
6 4还是 6 3 . 5 , 结果 想 当然 而 失分 , 还有 漏 写或 写错 

单位 、 有 效数 字不符 合 题 的要 求 、 写 了错 别字 , 这些 
错误 都很低 级 , 失分会 后悔 的 , 须 经强 化是可 以避 免 
失分 的.  

二、 简答题 的规 范答法 
1 . 平衡 简答题 的 四个采 分点 

发现失 分率 曲线在下 行 , 失分率 真 的在逐渐 下降 .   在此 将做 法总结 如下 , 以供 借鉴 和参考 .  


列平衡 、 找条件 、 判移 向 、 下结论 . 这 四个要 点适 



试 卷的答题 规范 

用 于 四种平 衡题 : 化学 平衡 、 电离平衡 、 水解 平衡 、 沉 
淀溶 解平衡 .  

1 .认真 审题 , 注意 区分 易混淆 的概 念 

结构 式和 结构简 式 ; 分子式 和实验 式 ; 化学方 程  式、 离子方 程式 、 热化 学 方 程式 ; 电子排 布 式 和价 电  子排布式 ; 电子排 布式和 轨道表示 式 ; 原 子结构示 意 
因.  

例1   实 验室用 大理石 和 氯水 反应 可 制得 较 高 
浓度 的 次 氯 酸 , 其 漂 白 效 果 比氯 水 好 , 试 解 释 原 

图和离 子结构 示意 图 ; 元 素符号 和元 素名称 ; 物质 名  称和 物 质 化学 式 ; 代 号 和序 号 ; 由大 到小 和 由小 到  大; 正确 的和不正 确 的等 等.   2 .化 学术语 和化 学符 号要正 确 
书写化学 方程式 必 须 配平 , 写 出正 确 的 反应 条 
件, 注意 区分 方程式 的= = =、 一 、 可逆号  , 不 漏 

氯气在 水 中存 在下列 平衡 :  
C l 2+H2 O— HC 1 + HC 1 0  

大理石 能溶 于酸 :  

C a C O 3 + 2 H   ——C a  + c 0 2   t+ H 2 O  
大理石 溶解 消 耗 酸 , 使c ( H  ) 减小 , 平 衡 向右  移动, C ( HC 1 0)增 加 , 因此 这 比单 纯 的 氯 水 中 的  C ( HC 1 0)大 , 漂 白效 果更好 .  

写 1、 l, 浓硫酸、 浓硝酸 、 稀 硝 酸 要 在 括 号 中注 明  浓、 稀, 明矾净水 原理 的方程式 要在 产物 中注 明胶 体 

例2   F e C 1  溶 液 加 热 蒸 干 灼 烧 后 的产 物 为 
F e , O   , 试 解释原 因.   F e   易水解 : F e  + 3 H2 O  = = ± F e ( O H) 3 +3 H  

等. 书写 热 化 学 方 程 式 要 注 明 物 质 的 聚 集 状 态 ,  
’,一 .k J / mo 1 .  

3 .细节要 注 意 

水解是 吸热反应 , 加热 时水解平 衡右移 , 且 盐酸  易挥 发 , 使 生成 的 F e ( O H)  增 多. F e ( O H)  灼烧 时 
易分 解 2 F e ( O H)  - - 3 H 2 O+F e 2 O 3  

单 位正确 , 易 出错 的单位 有 △ 日、   、 溶解度、 摩 
尔质量 、 化 学反应 速率 、 物 质 的量 浓度 等. 有 效数 字 

要符合 题 中要 求 , 精确到 0 . 1的有 托 盘 天平 、 量筒 、   p H试 纸 , 精确 到 0 . O 1的是 酸 式滴 定 管 、 碱 式 滴 定 

通过这 两个例 题 强化 平 衡 简答 题 的 四个 要 点 :  

列一 找一 判一 下, 每 次考 试 都选 一 个平 衡 简 答题 来  训练 , 将来 试卷 中遇到 这种类 型 的题 就不会 失分 了.  

管, 移液管; 不能写错别字 , 如坩埚、 坩埚钳 、 褪色 、 萃 

综合版 













试 

? 6 1?  

着 眼 整体 


巧 妙 解 题 
( 2 2 6 1 4 1 )‘   成 雪兰 
实 质紧密 联 系的量 作 为整体 考虑. 那么, 在高 中数 学  解 题 中如何巧 妙运 用 整体 思 想 呢 ? 本 人 结合 教 学 实  践来 简单 谈一 谈这 种思 想在 解题 中的应 用.  


例谈整体 思想在 高 中数学解题 中的应用  

江 苏省 海 门市 四 甲中学
数 学 中的“ 整体思 想 ”是 学生 必 须 掌握 的数 学  思想 方法 之一 , 是 数 学解 题 中的 一 个极 其 重 要 而 有  效 的策略 , 是 提 高解题速 度及 效 率的 有效途 径. 整 体 

思想 方法 就是 指在研 究 问 题 时从 整体 出发 , 对 问题  的整 体形 式 、 结构 、 特 征 进 行 综合 分析 、 整 体 处 理 的  思想 方法.利 用整 体 思 想 分 析 问题 , 往 往 可 以 找 到 
最合 理 、 最简捷 、 最实 用 的解题 方法 , 起 到化 难为 易 、  



整体 思 想在 不等式 中的应用 
1   1  

椤 4   1   已知 n , b∈R   , 且 o+ 2 b=1 , 求  + ÷  0  O  
的最 小值.   分 析  把 … 1 ’ 代换成 “ 0+ 2 6 ” , 视“ Ⅱ + 2 6 ” 为 整  体, 实施 整体 代换.  

化繁 为简 的作 用 , 提 高 解 题 效 率. 所 以, 我 们 在 解题  时, 常常从 整体 着 眼 , 由整体 人 手 , 把 一些 彼此 独 立 ,  
2 . 实验 简答 题 的 的 规 范 答 法 

是这 1 0个 字 的 固定 搭配 ) .   ④ 定量 实验 中从 溶液 中得 到沉 淀的步 骤  过滤 、 洗涤、 干燥 、 称 量.  

( 1 ) 实验 操作 题 的 四个 采分 点  必 须说 明使 用 的 仪 器 ; 必 须 说 明试 剂 的 用 量  ( 少量 、 适量 、 足量) ; 必 须 说 明操 作 的顺 序 ; 必 须 说  明现象 和结论 .  
( 2 )实验 现象 简答题 的两个要 点  说三 态 、 说 变化 . 如铜 片放入 盛有稀 硝 酸的试 管 

⑤ 沉淀 是 否洗净 的检 验  取 最后一 次洗 液 , 加沉淀剂, 若无沉淀, 证 明已  
经 洗净 .  

⑥ 加入沉 淀 剂要 过量 , 过 量 的判断方 法  静 置分层 后 , 在 上清 液 中继 续滴 加沉 淀剂 , 若 无  现象, 证 明沉淀 剂 已经过 量.  

中的现象 : 铜 片在 逐 渐溶 解 , 硝酸变蓝, 有 无 色 气 体  生成在管 口变成红棕色. ( 固态 是铜 、 液态是 酸 、 气体 变  色, 三态都有现象时要说全 , 且说 出前后 的变化 )   ( 3 )实验 检验题 的 四个采 分点  取试 剂 、 加药 品 、 说现 象 、 下结 论 .  
例3   溶 液 中铵 根 离 子 的检 验 步 骤 : 取 待 测 液  于试 管 中 , 加 入浓 氢 氧化 钠 溶 液 , 加热 , 在 试 管 口放 


⑦ 仪器组 合 : 坩 埚五 组合  坩埚 、 坩 埚钳 、 泥三 角 、 三脚 架 、 酒精 灯.  
蒸馏 五 组 合 : 蒸馏烧瓶 、 冷凝 管 、 接 收器 、 温 度  计、 酒 精灯 .   蒸发 四组 合 : 蒸 发皿 、 铁圈 、 玻璃棒 、 酒精灯. 过  滤 四组合 : 漏斗 、 铁圈、 烧杯 、 玻 璃棒 .   三、 涉及 氢键 题 的固定 搭 配  必须说 明是 何 种分 子 之 间 形 成 氢键 , 不 要 到原 

片湿 润 的红 色石蕊 试纸 , 若 试纸 变蓝 , 证 明溶 液 中  ( 4 )实 验题 中 的固定搭 配 

含有 铵根离 子 .  

① 用广 泛 p H试 纸测 溶液 的 p H的步骤 
取、 蘸、 点、 比、 读. 取 ——取 一块 试 纸 放 在 表 面 

子层 面上 , 容 易 画蛇添 足而 失分 .  
例 4 如 解 释 氨 气 易 液化 、 氨 气 极 易溶 于水 的 
结 构原 因.  

皿 的 中央 ; 蘸—— 用 玻璃 棒蘸 取待测 液 ; 点— — 点在  试 纸 的 中 央 ;比—— 片 刻 后 与 标 准 比色 卡 对 比;   读— —读 出 p H值 .  

氨气分 子 和水分 子 都 是 极 性 分子 , 符 合 相 似相  溶 原理 , 且 氨气 分子 和水 分子 之 间形成氢 键 , 因此 氨 

② 石蕊或 淀粉 碘化 钾试 纸 的使用 步骤 :  
取、 润、 沾、 靠、 看. 取—— 取 一块试 纸 ; 润—— 用 

气 易液 化 、 氨气 极 易溶 于水.   培 养学 生 的细致 周 密 的 审 题能 力 、 养成 规 范 答 
题 的 习惯 不是 一两 节 课 就 能根 治 的问 题 , 需 要 教 师 

蒸馏 水 润 湿 ; 沾 —— 沾 在 玻 璃 棒 上 ; 靠 —— 靠 近 瓶 
口; 看— —看 颜 色变化 .   ③从 溶液 中得 到溶 质 的方 法 

常 抓不懈 , 精 选 例题 和训 练 题 , 在测 试 反 馈 中强 调 ,  
让 学生从 平 时 的失 分 中得到 教训 , 逐 渐强 化记忆 , 提 

氯化钠 类 型的 : 加 热浓缩 至 蒸干 .   硝酸 钾 型 的 : 加 热浓 缩 、 冷却 结 晶 、 过滤 ( 必 须 

高认识 , 养成优 良的学习品质和答题习惯 , 在高考中  
取得 满 意的成 绩.   ( 收稿 日 期: 2 0 1 0 — 0 5 — 1 7 )  


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