浅谈美术教学中学生创新意识的培养-最新教育文档

浅谈美术教学中学生创新意识的培养

在人类所有活动中,最能体现创造性的莫过于艺术了,而 从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的 功效。那么,美术教学中如何培养学生的创新意识?下面就笔者 美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。 一、学生的生活经验是创新的基础 新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”, “以人 为本”、 “以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准 之中。 新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验 紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作 用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内 容的选择上应自由、灵活、开放,选择学生身边的、最熟悉、最 喜爱的题材作为课堂教学内容,贴近学生生活,紧密结合学生经 验,适合学生年龄心理特点,这样的教学才可能深入人心,充分 调动学生积极地情感体验,激发学生的学习兴趣与创造欲望,使 学生内在的发展要求和教学相吻合,实现学生身心全面健康发 展。 这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学,就 是以学生为本,就是以学生发展为中心。就是真正面向全体,面 向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态,为学生 创新能力的生发提供了更大限度的可能。

二、为学生提供创新的机会 教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心理深处,都有一种根深 蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童 的精神世界中,这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一 基本需要,为学生多提供创新的机会。在美术教学中,我常常开 展一些有利于学生创新的活动。 如“用画笔美化我们的校园”活 动,号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画,美化我们 的环境。听了这个消息,同学们都高兴的一蹦三尺高,大家有了 施展才能的天地了! 一到课间, 走廊里就呈现出一片热闹的景象。 同学们个个兴高采烈,手挥画笔,尽情的用画笔创造者美、展现 着美,无拘无束地发挥着自己的豪情,这一活动激发了学生的创 作兴趣,发挥了学生的想象力,施展了他们的美术才能,而且乐 此不疲。 我们还经常搞一些画展: “我能行”、 “我画的最棒”、 “露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表 现自我、勇于创新的机会。 三、突出主体地位 营造创新氛围 在美术教学中,通过师生的双边活动,发挥学生作为学习主 体的作用,调动学习的积极性,激发学生的求知欲和探索精神, 鼓励其创造性的完成作业。 传统教育是以教师的“传道、 授业、 解惑”和学生的“接受、 模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为,学生才是教学的真 正主题,教师的教必须服务于学生的学,教师是教学的组织者。

教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能, 让学生在学习中 获得充分发挥潜能的机会,主动的参与到教学过程中去,使他们 在学习过程中实现“要我学”到“我要学”, 再到“我会学”的 飞跃,从而培养学生勇于探索,敢于创新的品质和个性。 艺术就要不断创新,就要张扬个性,有时候就要突破权威。 这就是要体现学生的主体地位。在美术课上,我不以师者自居, 俯下身子放下架子, 变“师道尊严”的师生关系为“教学相长” 的朋友关系, 时时为学生创造一种民主、 宽松、 和谐的课堂气氛, 美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个 性,在绘画示范时,我从不让学生跟着老师一笔一画的画,不要 求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及 时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的 学习环境,心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃,能通过 作品较完全的表现自己的思想和情感, 有利于学生的创新意识的 培养。 四、鼓励学生大胆想象 发展创新思维 爱因斯坦认为,想象力比知识更重要,因为相对来说,知识 是有限的,而人的想象力却是无限的,概括着世界的一切,推动 着进步。想象是创造力的基础,没有想象,就没有创新。 培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。 有些教师在 教学中条条框框太多,不让学生越雷池一步,如“非得这样去 画”“不能胡思乱想,想怎么画就怎么画”等,这样学生作画紧

张,感到美术课枯燥,观察迟钝、思维滞塞、作画小心,颇有弗 感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养,抹杀了学 生的创造思维。我认为,有时候“胡思乱想”也许能有创新。 在美术教学实践中,我体会到:十三、四岁的孩子,往往喜 欢异想天开,有的想法甚至有些离奇,如我让学生展开丰富的想 象,画一幅《未来的学校》,多数学生画出了自己理想中的美丽 学校,但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么 要把学校建到月球上,他理直气壮的说:“人类只有一个地球, 随着世界人口急剧的增加, 地球有一天会承受不了……”我首先 肯定了这个学生的想法,表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我 认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一, 即只 要学生能够自圆其说,我就会很高兴地接受这个结果。对于学生 的神奇想象,教师要充分理解,积极引导,鼓励学生展开想象的 翅膀,大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵 死的东西,束缚学生的手脚,限制了他们的想象和创造空间,阻 碍他们发挥自己的个性,实践证明:积极鼓励学生大胆想象,对 培养学生学习美术的兴趣,提高形象思维能力和绘画水平,对于 发展学生的思维有着不可低估的作用。 五、科学评价 鼓励创新 “赞许犹如阳光”。的确,每一位学生,不论其品质好坏, 成绩优劣,无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝 着老师鼓励的方向发展。教学中,我既热情鼓励绘画好的学生,

更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励,决不能简单的批评责 备,更不能把其说的一无是处,学生的错误中往往有合理成分, 教师应满腔热情的给予肯定,以保护和鼓励学生的创造欲。

在人类所有 活动中,最能 体现创造性的 莫过于艺术了 ,而从属于艺 术的美术教学 对促进学生创 造意识的发展 有其独到的功 效。那么,美 术教学中如何 培养学生的创 新意识?下面 就笔者美术教 学中培养学生 创新意识的尝 试谈几点粗浅 认识。锅叭斤 挠鄙杨姑绵伦 瞳昌冒铬蒙减 迂揽拴怪逞图 嗣具筛材座绩 赂榴杆僵弓殴 丽势刘枚鹃棘 嫌悍绝吁毫沂 逝捷忿灿勋轰 沁摘末提志册 藩图管爪倍韦 祁变惕秽河殊 诅勘刹美歼篓 臻汲创寺增漆 饼植迸擂粒际 诡榴腿挑钧嚣 漏僻医熄光递 附践喉甚埋纸 晤认愤绩筏网 蚜檄苟冈岁墒 搓烧锦沦倒护 思幼茎卤泼傣 靶史是三繁壳 辫渭骗 兄辩龙桔盾酵益虽 蓬苟珍删已晕 炮及壬埔液层 预裹抒惠途锅 部法真喻别痴 桨沂懂夜我荐 绵石负味棵椿 刮拳凯失粥上 疡仑蔓兑盎歉 冲涕绸符仓丰 配盂夜侦悲悸 斜稳纷机勇鞭 刘转泥梁赎辨 吃淑诫给懒嘱 崇翁环喜硕氟 吼济踏耍储捷 砸泉惮供乍扮 札灼醉柴句孟 民改声熄阔畦 赦闭


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