春人美版美术五下第8课《奇思妙想》word教案_图文

课 题 五年级《奇思妙想》 1、知识与技能: ( 1 )了 解 奇 思 妙 想 组 合 的 艺 术 价 值 :创 造 性 、视 觉 合 理 性和视觉享受。 ( 2 )激 发 学 生 的 创 新 精 神 ,对 两 种 不 同 的 物 体 进 行 巧 妙 地 结 合 在 一 起 。要 求 自 然 、生 动 、且 富 有 幽 默 和 内 涵。 2、过程与方法: ( 1) 在 欣 赏 中 掌 握 创 意 的 来 源 ( 2 )在 合 作 探 讨 中 ,感 受 不 同 奇 思 妙 想 的 创 意 思 维 碰 撞 3、情感、态度、价值观: ( 1) 大 胆 想 像 , 开 阔 思 维 , 培 养 创 新 意 识 ; ( 2) 能 与 同 学 合 作 探 讨 , 感 受 成 功 的 快 乐 。 物体组合要自然、生动、创意。 有意义的主题性组合和内涵。 情景教学法、谈话法、对比法、练习法等 1 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 模 式 教 学 课 数 教师活动 一、导入 1、 设 计 悬 念 : 小明今天遇到一些怪事,早 上他吃了一根香蕉(出示图片) , 但奇怪的是,他竟然吃出玉米味 来了,你知道为什么吗? 2 、出 示 香 蕉 创 意 图 片 :开 始 打 破 学生的传统思维。 3、 奇 怪 的 事 情 : 小明的手机明明关机了,但 里面总是响个不停,怎么回事 呢? 4、 出 示 创 意 手 机 图 片 : 完全颠覆学生的固有思维, 把学生引入课题。 5、 出 示 课 题 : 奇 思 妙 想 二、新课学习 1、 故 事 法 引 入 新 课 重 点 : 学生活动 学生大胆创想, 让自己 进入教学情景。 小组讨论, 开始发散性 地进行奇思妙想。 学生体验并欣赏创意 图片。 设计意图 用一个与众不同的图 片,打破学生的思维方 式, 吸引学生的注意, 让学生产生浓厚的 兴趣。 学生思考, 开始带着创 意的思维去考虑问题。 三 张 具 有 创 意 的 图 欣赏图片, 体 会 与 众 不 片 ,直 观 有 效 地 带 着 学生进入创意思维 同的创意方式。 课堂, 奇思妙想是从石头上蹦出 来的吗?当然不是,有这样一个 故事: 一个设计师为了一部相机的 创意广告设计, 费劲心思而无果, 却没想到在街上偶遇一部公共汽 车,立刻被汽车的轮子深深吸引 住了,设计师灵机一动,竟然想 出了一个绝佳的创意设计(出示 图片) , 相机的镜头竟然与车轮巧 妙地结合在一起。 2、 由 设 计 师 的 故 事 导 出 “ 奇 思 妙想”的方法和手段: 经 过 创 意 的 联 想 ,把 两 种 不 同的物体巧妙地、合理地结合在 一起,从而产生新的视觉效果。 ( 1) 组 合 法 欣赏图片, 了解组合法的 巧妙运用方式 ( 2) 添 加 法 欣 赏 图 片 ,了 解 添 加 法 的 合理运用方式 3、 创 设 教 学 情 景 , 学 生 小 组 讨 论探究“奇思妙想”的方法: 经过初步学习,下面老师要 给大家来个“奥林匹克奇思妙想 等级考试” ,简称“奥思” ,首先 是“ 初 级 水 平 ”考 试 ,内 容 如 下 : (出示图片)一个美味可口的汉 堡包,老师觉得它里面的馅太没 创意了,你能给它的馅来个“奇 思妙想”吗? ( 1) 小组讨论研究各种创意思维 的可行性。 ( 2) 总 结 并 由 小 组 长 代 表 发 言 。 4、 继 续 创 设 情 景 , 欣 赏 图 片 , 加强思维训练: 进入“奥思”高级水平培训 班,欣赏各种创意组合图片。 5、 “奥思高级水平等级考试” : (出示图片)这里有一只铅 笔,你能根据铅笔的形状,找到 一些物体跟铅笔巧妙地结合起来 吗? 听故事, 由一个成功而 巧妙的设计了解和体 会创意思维的来源, 体 会巧妙结合的方法, 更 体会拥有一颗善于发 现美的心, 是多么的有 趣。 用故事法导出奇思妙想 的思维创作来源和方 法,更直观有效地激发 学生的发散性思维。 了解并掌握奇思妙想 的概念和方法, 学习组 合法和添加法这两个 设计手法, 掌握基本创 意方法。 学生欣赏图片, 进一步 巩 固“ 巧 妙 与 合 理 ”的 运用 跟随老师进入情景, 根 据汉堡包的馅这一外 形进行创意更换。 1 、 小 组 谈 论 ,探 究 更换的合理性 和巧妙性; 2 、 小 组 总 结 ,归 纳 出最巧妙的一 种或者几种创 意思维。 3、 小 组 长 代 表 本 组进行归纳发 言。 学生欣赏图片, 开阔思 维,提升思维难度。 小练习: 利用小纸张进 行创意练习, 根据铅笔 的外形, 结合周围物体 或者自身熟悉物体, 进 了解奇思妙想的概念和 方法,为更有效地进行 创意打下基础。 加强学生理解巧妙与合 理的创意手段。 创设情景,让学生在特 有的虚拟环境下,激发 学生的学习兴趣。 采用循序渐进的方法, 一步步加深学生的创意 思维,第一步由欣赏了 解到第二步的小组谈 论,尽可能多地开发学 生的思维,让学生在谈 论中了解,原来还可以 这样去想,从而产生思 维的碰撞。 循序渐进的第三步,进 入到小练习中,由固定 命题,让学生能专心由 一个点往多个点进行思 6、 学 生 创 作 小 练 习 。 7、 小 组 代 表 作 品 展 示 。 三、课堂创作作业: 1、 创 作 题 目 : 听闻我们班同学“奥思”达 到高级水平,要开始工作了,广 告公司想招聘一些人才,招聘考 试如下: ( 1) 、做一个“眼镜”的创意广 告,并写上广告词; ( 2) 、做一个“电灯泡”的创意 广告,并写上广告词; ( 3) 、 自己创作一个 “奇思妙想” , 并写上你的寓意。 四、作品展示: 1、 “奇思妙想”创意画展览; 2、 学 生 投 票 : 选出自己认为最有创意的作 品,并奖励一张小五角星贴在作 品上。 3、 优 秀 作 品 的 作 者 讲 解 作 品 创 意。 行巧妙合理地组合创 意练笔。 维发散,从而有效开

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