《花开的声音》读后感_图文

打造高效课堂 成学生数学之美

——聆听《花开的声音》

所谓成人之美,就是顺应人的天性,催

发孩子潜能,诱发人性善美,施与阳光、
雨露的一个过程。 作为教师,教书育人是我们的天职,学 生成人成才是我们的目标。作为一名数学 教师,我想我需要做的就是:打造高效课

堂,成学生数学之美。

1、引导学生自学
“凡事预则立,不预则废”,学习也是如此。学生通过课前

预习,发现问题,带着问题听课使学习更具目的性。学生认真预
习后老师在课堂上不需要花很多时间逐字逐句地分析所学内容, 只须通过问题提问,检测学生预习的情况,针对学生存在的疑难 作重点精讲,最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需 要注意的地方。老师只是起着引导作用,学生的积极参与发挥了

主体作用,调动了学生的主观能动性,既省力省时,提高了课堂
效率,又充分体现了学生是课堂主体的教学原则,而且对提高学 生的自学能力有很大的帮助,最终实现学生的终身发展。强化预 习也是我校“三簿四强化”教学范式中的关键一环。

2、激发学习兴趣,强化课堂探究互动 激发学生兴趣的有效方法,是使学生看到自己的进 步,受到老师和同学的表扬。我的信条是:“要使学生 学好数学,首先使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数

学,要千方百计地去表扬学生。”在教学设计中要创设
愉快、和谐、民主的教学气氛,才能活跃课堂。师生关

系是一种平等、互尊、互爱的关系,这样才能使学生敢
于尝试,主动参与。老师的幽默、机智、亲和也是活跃

课堂气氛的润滑剂。

3、鼓励学生尝试,培养学生探究精神

“老师先讲例题,学生听懂了以后再做练习”, 这是传统的教学模式,这种“老师讲,学生听; 老师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被 动的位置。如果先让学生尝试练习,然后老师针 对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试, 就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先

学后教”,这是学生主动参与的有效方法。

4、让学生提问,发展学生思维 教学,就是教学生学;学问,就是引学生问。一

堂课多给学生提问的机会。预习课本后,老师让学生
提问“有什么不懂的问题,有什么意见可以提出来”。

老师讲解后和课堂结束前,也可让学生提问,“这堂
课你们有什么收获?还有什么问题?”老师要耐心听 取和解答学生的问题,有些问题可以大家讨论,由学 生自己回答。有些问题,可留到课后指导学生自己查 阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单,也可能

幼稚可笑,老师千万不能讽刺嘲笑,否则打击了学生
的积极性。

5、控制老师讲话,多留练习时间

老师上课不在言多,言多必失。学生上课走 神的时候,正是老师讲话时间太长的时候。因 此,要控制老师讲话时间,一般不要超过20分 钟,这样可以多留时间让学生活动。从老师讲 话那里省下时间,给学生练习。所谓百闻不如 一见,百见不如动手做一遍。只有通过练习,

学生才能真正掌握知识,形成技能。

6、及时反馈纠正,练习当堂订正

对课堂练习的要求:先练后讲,练在当堂;
边练边讲,订正在当堂。学生掌握知识的信息,

要及时反馈,及时纠正。根据教育心理学的研
究,学生当堂练习,当堂校对,当堂订正,这 种学习方式进步快,也是课堂教学达到高效化 的重要措施之一。

7、教学内容不要太多,把握教学节奏

有些课花样很多,表面看上去热热闹闹,事

实上在学生头脑中并没有留下多少东西。课堂
教学还是内容要少一点,学生才会学得要好一

点。马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道
题。把握教学节奏,有紧有松,有高有低,张 弛适当。

8、实施分层教学,注意因材施教

学生存在差异,这是客观存在的。应该根据 学生的差异情况,实施分层教学,因材施教。 分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层 等,其中主要是练习分层。优秀生多做一点, 难度适当高一些;学困生少做一点,难度适当 低一些。这样,优生吃得饱,学困生吃得了,

使全体学生都能学好。

总之,在备课时,要以生为本,从学生角度去思

考问题,设置出合理的预习题和预习检测,提高学生
课堂学习的参与度,有利于师生互动、生生互动。强

化师生互动,则可暴露学生和教师的思维,让学生掌
握思考问题的方式和方法。通过课堂检测及时了解学

生对知识的掌握情况,使后续教学能有的放矢,提高
效率。教师通过及时纠错,让学生明白错在哪里,避

免再次犯错,提升学生的学习信心和学习能力,最终
一定会实现成人之美的教育目标。


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