2018江西教师招聘面试高中音乐《金蛇狂舞》教案

2018 江西教师招聘面试高中音乐《金蛇狂舞》教案
《金蛇狂舞》教案 一、教学目标 【情感态度与价值观】 聆听《金蛇狂舞》,感受、体验其热闹、活泼的音乐情绪,体会江南人民赛龙船的热烈 场景和欢腾的情绪。 【过程与方法】 在感受、体验以及小组合作学习,在理解音乐作品的基础上认识聂耳及其创作特点,掌 握这位革命音乐家的伟大贡献。 【知识与技能】 带感情哼唱作品,认识作品的创作手法,体会作品情感。 二、教学重难点 【重点】 反复听赏音乐作品,体会作者表达的音乐情感,认识了解聂耳及其音乐创作。 【难点】 理解并掌握螺蛳结顶的传统作曲技法。 三、教学用具 多媒体、钢琴 四、教学过程 (一)情景导入 1.教师为学生播放 2008 年奥运会开幕式的剪辑视频,并请同学们仔细留意:“视频中 出现的曲子的名字是什么,你在哪里听过?” 学生自由回答。(《金蛇狂舞》) 2.教师总结并追问:“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?”由此, 顺势导入本课。 (二)初步感知 1.初听乐曲,乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?(欢腾的情绪; 营造了节日氛围,表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景)

2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习, 简单介绍聂耳生平, 教师做适当总结。 (聂耳,是我国 30 年代著名的作曲家,一生虽然短暂,但是他把毕生的精力都投入到了抗日 救亡歌咏运动的创作之中,也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情 歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲,代表作品《码头工人》、 《铁蹄下的歌女》、 《翠湖春晓》等等。) 3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲) (三)探究学习 1.再次聆听《金蛇狂舞》,通过欣赏和观察乐谱,学生划分乐段,教师做总结。(乐曲 分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全曲由三部分反复交替组成循环结构, 乐谱上 已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主,渲染了热烈欢腾的气氛,也使乐曲民族特 色更加鲜明。) 2.分段听赏音乐作品。 (1)分析第一段 ①聆听第一段,这段音乐描述了什么场景?(比赛开始时整装待发,人声鼎沸的场面。) ②带领学生哼唱旋律。 (2)分析第二段 ①聆听第二段,并思考:这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现 的?(情绪更加热烈,节奏更加紧凑、力度加强、速度变快。) ②带领学生哼唱旋律。 (3)分析第三段。 听赏第三段音乐,并思考:金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇——江面上比赛的龙舟, 狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。) 3.探寻音乐的创作手法。 请同学们仔细聆听作品,并结合第三段的乐谱,教师弹琴,学生通过分组对唱、接龙的 方式仔细展开思考:在这段旋律中你能否发现什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之 间上下呼应、呈现出逐渐紧缩的形式,最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作 中经常使用的一种作曲手法,叫做“螺蛳(si)结顶”。) 4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情 感?(“螺蛳结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时,一问一答要体现出一强一弱的演奏效

果,形成鲜明的力度对比。整体速度稍快些,这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现 出来。) 5.通过本节课的学习,你学到了哪些知识,得到了哪些启发? (三)拓展延伸 1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们欣赏 《打起手鼓唱起歌》 以及 《祝 酒歌》,并请同学们以小组为单位展开讨论:同样被称为“人民音乐家”的两个人,为什么 在音乐创作上有着不同的风格呢? 学生讨论,并自由发言。 2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同点历史时期——解放前和解放后,因此, 艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可分的关系。) (四)小结作业 1.师生用问答的形式,共同总结本课主旨。(结合时代背景欣赏音乐作品,弘扬民族音 乐、理解多元音乐文化) 2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会,同学们在课下整理文 本及音响资料,下节课分享。 五、板书设计


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