倾听静默处的精彩——小学语文名师课堂教学“静思默读”艺术探微_论文

倾 听 静 默 处 的 精 彩  — — 小 学语 文 名 师课 堂教 学“ 思 默 读 " 静 艺术 探 微  朱 圣 宏  ( 苏省 如皋 市外 国语 学校 , 2 5 O  江 2 6O ) 8  0 摘 要 : 文教学 , 语 既要书声琅琅 , 也需静思默读 。品味名 师的  课 堂教学 , 发现 他 们十 分善 于 引导学 生在 静思 默 读 中感 悟揣 摩 文  本, 即让 学生做 到 : 潜心 会 文 , 手到心 到 ; 释疑解 难 , 维灵 动 ; 动  思 感 心 灵 , 会情感。静思默读 , 体 会让学生沉浸在 文本之 中 , 走进人物 内  心, 实现 情感的共振和升华 , 达到读 、 、 的有机融 合。 思 悟   关键 词 : 静思默读 潜心会文 体验情感  著名语文特级教 师 于漪 老师认 为 :课 堂  “ 一 、 不动笔墨不读书——潜心会 文 。 手到  应充满生命 的涌动 。这 种语 文教学境 界令 人  神往 , 也是教师 梦寐 以求 的 。细 细品味 、 心  ” 用 倾听名师 的课 堂教 学 , 我们 便 发现 这样 的课  堂充满 生命 的活力——学 生 的心 灵 在 “ 思  静 默读” 中直抵文本 的内蕴 , 生的情感 在 自由 学   心 到  【 案例 1 】薛法根老师执教《 天鹅 的故事》   师 刚才 同学们 朗读 了 自己觉得写得 精彩 的  段落 , 真是“ 英雄 所见 略同” 。的确 , 写  描 一 只老天鹅破冰 和一群 天鹅破 冰 的三个  的潜心会文 中不 断升华 , 到“ 时无 声胜 有  达 此 声” 的境界 。   段落写得感人 至深 。感人 至深 的文章需  要静心体 会 , 其 是对 于 那些 令 你 心 中  尤 21年第 1 0 2 期  教育研究与评论 ? 小学教育教学  案例誉说   F 一 动 的词 句 , 好静 下来 , 一 想 : 最 想 这些  扬, 情感在激荡 , 智慧在喷涌。“ 感人至深 的文  词句表达 了什 么意 思? 为什 么 这 么 写?   下 面 , 同学们仔 细默读这 三个段落 , 请 将  自己的感受批 注在边 上 。   ( 学生潜 心读 书 , 写感 受 , 师 巡视 并 作  教 个 别 点 拨 。很 长 时 间的 静 默 。 )   章需要静心体会 , 尤其是对 于那些令你心 中一  动的词句 , 最好静下来 , 想一想 : 这些词 句表达  了什么 意思?为什么 这么写? “ 面 , 同学  ”下 请 们仔细默读这三个段落 , 自己的感受批注在  将 师  同学们 学 得 是 那 样专 心 , 师 很 感 动 。 老   谁愿意第一个交流?   边上。寥寥几句 , 教 师智慧 的 引领 。接着 , ” 是   学生 长时 间地 静思 默读 , 师不 急不 躁地 巡  教 视, 不经意地 点拨 。此 时, 生 已完 全投 入文  学 本, 沉浸在老 天鹅舍 身撞冰 、 鹅群齐 心协力  天 破冰的 壮举 中。不知 不觉 间, 与作 者 浑然 一  体 , 动着 , 感 震撼 着 。 感 受 到老 天鹅很 坚强 , “   有一种奋不顾身 的精神 ” “ ;我觉得 ‘ 像石 头似  的’ 这个 比喻写得好 , 让人感受到老天鹅很硬 。   ‘ ’ 老天鹅 有勇气 , 勇敢” “ 硬 在 很 ;老天 鹅是不  生  我读 到老天鹅“ 利用 下落 的冲力 , 像石 头  似的把 自己的胸脯 和翅膀重 重地扑 打在  冰面上 ” 一 句 时 , 受 到 老 天 鹅 很 坚  这 感 强, 有一种奋不顾身 的精神 。   师  你 能 从 中读 出老 天 鹅 的精 神 , 了不 起 !   对这个句子 , 还有不 同的感受 吗?   生 我觉得 “ 像石 头 似 的” 个 比喻 写得 好 , 这   让人感受到老天鹅很 “ 。“ 在 老天  硬” 硬” 怕痛 , 不怕 受伤 , 吭都不 吭一声 。这样 一 比  连 喻, 让人更 加敬 佩老天 鹅 了” 。这些精 彩的 回  鹅有勇气 , 很勇敢 。   师 生 所 以, 老人称它是“ 破冰勇士”  ! “ 在 老 天鹅有 顽 强 的意 志 , 一次 又  硬” 它 一 答就是对静思 默读最好 的 阐释 。薛老 师用实  例 向我们再次证 明 , 简单 的是最真 的 , 朴素 的  是最实 的。徐 特 立 先 生 说 : 不 动 笔 墨不 读  “ 书 。在默读时动动笔 , ” 圈圈 、 画画、 点点、 写写 ,   可 以促使学生读思结合 , 动脑又动手。学生通  过 圈画批注来潜心会 文 , 用笔耕耘在文章的字  里行 间, 心徜 徉 在 文章 的 人文 情感 中。所  用 以, 与其说学 生是在 动笔 默读 , 不如说 是在 与  作者进行心灵 对话 ; 与其说 学生是 在批 注, 不  如说是在凭 自己的知识 、 情感 、 慧、 智 灵性 , 赋  予文本新的意 义与 内涵 , 情感 得 到升华 , 进而  忧文 中“ 所“ , 人” 忧”喜文中“ 所“ 。 人” 喜”  二、 柳暗花明又一村——释疑解难 。 思维  灵动  次地扑打 , 不停止 。   师 说得好 !所以 , 老人 又称它是 “ 顽强 的破  冰勇士” !一般地讲 , 我们 总是将静 态 的  比喻成 动态 的 , 凡 的 比喻 成 美 丽 的。 平   这么美丽 的天 鹅 , 被 比喻成 了一 块 没  却 有生命 的石头 , 这个 比方打得好吗 ?   生 老天鹅 从空 中笔 直 地扑 下 来 , 像石 头  就 一 样, 表示力量大 。   生 石头不会感觉 到疼 痛 , 天鹅不怕 痛 , 老 不  怕受伤 , 连吭都不 吭一声 。这 样一 比喻 ,   让人更加敬佩老天鹅 了。   师

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