某市高一学生物理学习困难成因调查分析与对策

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 某市高一学生物理学习困难成因调查分析与 对策 作者:乔坤美 刘玲 王有科 谢祖进 周烨 来源:《课程教育研究· 下》2014 年第 10 期 【摘要】为了解高一学生物理学习困难的成因,对某市城区五所中学高一年级学生进行问 卷调查,结果老师上课枯燥乏味,学生综合分析能力差、不能正确建立物理情景以及没有养成 良好的学习习惯等因素是导致物理学习困难的主要原因。因此,改进老师满堂灌的教学方法, 加强与学生的互动,培养学生的学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯,激发学习兴趣,增 强学习信心,是解决学生学习困难的有效措施。 【关键词】高一物理 学习困难 成因 调查研究 对策 措施 【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10 -0089-02 物理学习困难,是指智力正常的学生物理学习成效低下,不能适应物理学习要求的状态 [1]。在高一新生中,有相当部分物理学习困难。由于很多教师不重视对学生学习困难的成因 进行调查和分析,并采取相应的措施,导致他们不能适应学习生活,学习效果不佳,知识目 标、能力目标和情感态度及价值观目标均不能达到课标基本要求[2]。为了解高一学生物理学 习困难的成因,作者对某市城区五所中学 2012 级高一年级学生进行问卷调查,现将结果报道 如下。 一、调查对象、内容和方法 (一)调查对象 以某市一中、二中、三中、四中和民族中学五所学校 2012 级高中一年级 学生为调查对象。 (二)调查内容 自行拟定高一物理学习困难成因问卷调查表,内容涉及学习致困的教师 原因、学生原因、学习困难课堂表现、学习困难课后表现、学习习惯等,客观问题 14 个,主 观问题 1 个。 (三)调查方法 在高一年级学生中随机发放问卷,每校发放调查问卷约 220 份,共计 1100 份,收回 1002 份,有效率 91%。问卷采用阅卷分析系统对数据进行统计处理。 二、结果与分析 和初中阶段相比,高一学生对物理非常感兴趣和比较感兴趣的百分比分别下降近 11%和 3%,没兴趣的百分比却上升 5.59%。一方面,客观上高中物理比初中物理难度、内容均有明 显增加,另一方面,很多高一物理老师没有认真做好初中物理和高一物理的过渡与衔接,学生 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 难以适应。特别随着所学内容的增多,学生积累的问题也越来越多,考试成绩大幅度下降,对 物理逐渐失去了学习兴趣。此次调查结果还显示,41.2%的学生初中物理平均成绩在 70 分以 上,高中学生物理平均成绩在 70 分以上的仅有 4.29%。可以看出,和初中阶段相比,学生的 考试成绩明显下降。没有收获的喜悦,没有成就感,只有失落,这无疑是学生对物理不感兴趣 的加速剂。由此可见,如何对学生进行心理上的调整和教学上的引导,值得每位高一物理教师 认真思考。 看出,67.56%的学生认为老师教学能力差,上课枯燥乏味,学不进,听不懂。53.4%和 28%的学生喜欢老师演示讲解,多媒体动画模拟,师生共同讨论的教学方式。由此可以看出, 随着课堂教学改革的发展,学生已经不喜欢教师满堂灌、填鸭式、“黑板+粉笔”的教学方式。 主要原因是这种陈旧的教学方式,老师启发思维少,学生出处于被动学习状态,虽然被灌进很 多知识,但不理解,死记硬背下来也不能灵活的分析和应用,提不起学习兴趣。另外,一些教 师语言不流畅、表达不生动,讲解缺乏严谨性,重点难点不够突出,难以吸引学生注意力。高 中物理难度及容量与初中相比已增加很多,且重在分析、推理及定量研究,对学生的物理模型 构建能力、理解能力、分析推理能力、运用数学知识解决物理问题的能力要求更高。而高一学 生在这些方面能力尚有较大差异,所以要求教师了解学生储备的知识,熟悉初、高中教材内 容,把握准重难点、关键点、找到切入点精心设计符合学生心理发展的教案,创设导入情境, 循序渐进进入新课。在教学方法上,充分利用现代多媒体动画模拟,把一些现实中难以操作控 制的物理现象呈现出来,师生共同讨论,多种手段辅助教学,发挥学生学习的主体作用,建立 师生互动和谐的课堂环境。课堂上用正确、合乎逻辑的规范和有感染力语言进行准确表述,清 楚说明。还要有针对性设问,适度提问,让学生的思维在物理课堂处于活跃状态,从而提高他 们的学习兴趣。因此,提高教师的教学能力、改变传统的教学方法是帮助学生解决学习困难的 重要因素,应引起老师的高度重视。 54.89%的学生没有投入足够的时间学习物理, 29.75%的学生认为自身智力水平低,认识 水平差,21.47%的学生缺乏学习动力,18.88%的没有明确的学习动机,还有 18.47%的同学认 为家庭和青春期对自己的学习产生影响。从学习习惯上看,近 60%的学生没有养成课前预习和 课后复习的学习习惯。这些数据说明,学生学习物理的态度不端正,目的不明确,不知道自己 为什么学,学来干什么,不愿学,加之没有投入足够的时间,没有养成良好的学习习惯,没有 找到良好的学习方法,上课仅仅是听或抄笔记,没有把听、写、想、疑、问结合起来,造成今 天所学习的知识模模糊糊,过两天忘得一塌糊涂,前后联系不清不楚,结果造成没兴趣、学不 进、听不懂,考不好,学习陷入恶性循环。另外,由于初中物理没学好,导致高中物理学习困 难重重的学生占 33.84%,如何帮助学生克服心理上的障碍,值得物理教师关注。 54.89%的学生认为内容深奥,听不懂,25.75%和 15.58%的同学认为思维能力差,跟不上 老师的思路和理解能力差,似懂非懂。主要是高中物理教材本身内容多,难度大,逻辑性强, 对于高一的学生,不能较准确的理解物理概念、掌握物理规律、不能清楚理解物理现象的本 质,甚至搞不清物理公式中各物理量的含义,不会分析具体问题。而老师却认为很简单,上课 节奏比较快,没有考虑学生的实际能力,导致部分学生跟不上老师的思路,是懂非懂。 龙源期刊网 http://

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