四年级上数学教案-角的分类及画角 人教版2014

角的分类及画角 一、教材分析: 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上 册第二单元第三课时《角的分类》 。这部分内容是在学生初步认识角, 会用量角器量角的基础上进行教学的, 教材借助两把折扇的实物素材 认识平角和周角,通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、 平角、周角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意 义的。从而体会“学数学” 、 “做数学”的乐趣。基于对教材的以上认 识,依据数学课程标准,确定如下教学目标。 二、教学目标: 知识目标:认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、 周角之间的关系。 能力目标:通过生动、有趣的数学情境和活动,培养学生动手操作观 察比较、抽象概括的能力。 情感目标:使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐 趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。 教学重点:认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之 间的关系。 教学难点:认识周角。 三、教学设计: 前苏联心理学家赞可夫说过: “凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而 学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。 ” 《课标》中也指出,数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的 认知水平和已有的经验出发,创设生动、有趣的情境,激发学生的兴 趣。这节课我根据新课程的理念,采用动手实践,自主探索与合作交 流的方式进行。具体教学设计如下: 1、创设情境、激趣导入: 孔子曰: “知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学 的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与 到活动中来。 同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握,有风 不动无风动,不动无风动有风,夏季摇来乐陶陶。 ”打—生活用品。 这时学生兴趣高涨,我的说是陀螺,有的说是风车,有的说是扇子。 对了,就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子!这时我出示三幅图,看一看,它们都是 什么角,请看大屏幕。 这一环节的设计,使学生体验到数学与日常生活的密切联系,并适度 关注学生的生活经验和已有知识,也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确概念: 同学们,除了刚才找到的锐角、钝角和直角外,这把折扇中还有特殊 的角。(课件演示:平角的形成,然后抽象出图形演示。请学生描述 平角形成,然后板演平角的画法。) 现在老师又给同学们带来一把扇子,课件演示周角的形成,然后抽象 出图形,周角的顶点,两条边在哪?(板演周角的画法) 这一环节的设计能使抽象的数学知识, 同具体的实物结合起来化抽象 为具体、化难为易。 活动一:动手实践、感悟数学 皮亚杰认为: 儿童学习的最根本途径应该是活动, 活动是认识的基础, 为此我为学生提供了操作机会。 首先动手操作,用活动角感受平角和周角的概念。 然后再动手操作,研究平角、周角的度数。 这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践, 为学习角的分类作了铺 垫。 活动二:小组合作、探究分类 《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性,为学生提供充 分从事数学活动的机会。 帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正 理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此,我设计了这样的问 题:老师给每个小组准备一个万宝囊,快去找一找里面有什么,请你 用自己喜欢的方法量出角的度数,并标明度数,小组研究怎样分类。 然后师生共同总结出:锐角小于 90o 直角等于 90o 钝角大于 90o 而小于 180o 平角等于 180o 周角等于 360o 同学们通过刚才的操作,你发现直角、平角、周角之间的关系吗?学 生情绪又一次高涨,纷纷举手说: 1 个平角=2 个直角 一个周角=2 个平角=4 个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识,提高量角的技能。然后 充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识,为学生亲身经历 探索问题,解决问题的过程提供了良好的机会。 3、课堂练习: 1、排一排:(明白五种角的有序排列) ()角<()角<()角<()角<()角 2、在 46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o 这些角中() 是锐角,()是直角、()是钝角,()是平角()是周角。 3、你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗? ∠1=40o∠2=() ∠3=()∠4=() 4、时钟在十点时,时针与分针成()度角。 5、将一张圆形纸对折三次后展开,可以得到哪些度数的角?

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